主题判断和提炼

教师对故事情节有了基本理解后,会对故事情节形成不同的想法。当我们从不同的视角去看故事情节时,势必会让我们收获不同的主题。同时,对于故事情节来说,并不存在完全单一的故事情节线。因此,教师就需要从众多的角度以及主题中,聚焦最适合开展幼儿戏剧活动的主题,或者选择与近期幼儿园教学主题相适应的内容等。

例如,在绘本《桥》中,当教师从问题解决的视角看大熊与巨人的关系时,得到的主题就是“对抗与和解”;当教师从二者的内心世界看待这一过桥事件时,得到的主题就是“猜忌与信任”;当教师从故事的最后结局来反思这个矛盾事件时,看到的主题就是“合作与接纳”。通常,幼儿的一堂戏剧活动课最多只有30分钟,因此,一次活动仅限于一个主题的探索与思考。教师需要在众多的主题中筛选最适合的主题,并对主题进行提炼。(https://www.daowen.com)

当该绘本改编的戏剧活动在融合幼儿园的环境下实施时,教师鉴于在幼儿园一日活动中,普通幼儿拒绝与排斥特殊幼儿的情况屡有发生,为让幼儿理解彼此接纳和合作的重要性,因此,最终教师提炼出“对抗的终止,便是合作的开始”的这一活动主题哲思。通过幼儿入戏至大熊与巨人的角色中,感受对抗与合作的关系。