剧情改编,建构人物

无论何种材料,如绘本、儿歌、童谣等,都无法直接进行戏剧活动的开展。这是由于在进行戏剧活动时,需要给幼儿提供清晰的情景背景、鲜明的角色特征和行动方向、戏剧张力(矛盾)的发生过程等。这是由幼儿的身心发展特点的局限性所决定的,他们难以理解过于抽象的角色和情节内容,尤其是参与者中的特殊幼儿,他们难以在抽象的情节以及难以理解的情节中进行戏剧创作。这种清晰的故事情节的改编,实际上就是教师让故事和角色更加具体和清晰地呈现在幼儿面前,便于不同发展水平的幼儿理解故事内容,并对角色产生认同和共情,让故事情节对所有幼儿起到一种通用性。

在绘本《桥》的情节改编中,教师加入了大熊和巨人为什么会相遇在桥上,且互不相让的背景,这就为幼儿在活动中通过戏剧的形式去感受角色之间的对抗,以及探索如何解决这样不可调和的矛盾,提供了重要的情景支撑,梳理了大熊和巨人之间的矛盾的前因(画线部分)。改编内容如下:

从前有一条河,河的两岸有两座高高的、看着有点危险的山峰,在两座山峰之间有一座看着有点危险的小桥,风一吹,小桥就摇摇晃晃的。一天,大熊起床,伸个懒腰,打个哈欠,伸头看看外面的阳光,心想,这么好的天气到河对面的森林里找找香甜的蜂蜜吧。于是他懒懒地起床、穿衣、刷牙、洗脸,胡乱地吃了两口鱼干,大摇大摆地走向小桥的方向。

与此同时,住在河对岸的一个巨人,也刚刚起床,伸个懒腰,打个哈欠,伸头看看外面的阳光,心想,这么好的天气到河对面的集市上买点香甜的面包吧。于是他懒懒地起床、穿衣、刷牙、洗脸,胡乱地吃了两口饼干,大摇大摆地走向小桥的方向。(https://www.daowen.com)

除此之外,由于该绘本中,对于大熊和巨人在桥上相遇后对峙的情景是用图画来进行呈现的,因此,教师对图画内容进行了文字描述:

这时,大熊看到了大摇大摆走过来的巨人,于是他喘着粗气、瞪着圆圆的眼睛,龇着尖利的牙齿,张着可怕的爪子,直直地看着对面的巨人,并一步一步地走到了桥的中间。

巨人也看到了对面的大熊,于是他也瞪着圆圆的眼睛,双手叉着腰,气势汹汹地看着大熊,也一步一步地走到了桥的中间。

在将故事情节全面解释清楚,并且将角色勾勒得更加清晰之后,就可以进入下一环节的活动设计了。