设计活动的内容,对主题层层铺垫
教师确定了戏剧活动的主题哲思后,需要通过环环相扣的活动设计来铺垫故事的主题哲思。戏剧活动是要让幼儿在活动中由远及近地逐渐感受主题的深刻性,而不是在活动中直接由教师告知,这个故事告诉我们什么。戏剧活动是让幼儿通过活动的设计,自己去发现这一主题,并对这一主题产生认同,即让幼儿必须去面对、探索且解决故事人物或自己所面临的问题与情境,由此而生成对主题哲思的反思和思考。
在戏剧活动“桥”中,教师为让幼儿感受对抗与合作之间的关系,教学设计内容如下:
第一课时 引入故事情境第二～三课时 感受对抗与合作
1.热身活动:走走停停+表演游戏
通过戏剧游戏提升参与者的各种能力,包括想象、创造、沟通、合作等。同时也可以作为对主题活动的导入,让参与者对特定主题有预备和思考。
2.微缩小剧场
在“微缩小剧场”中搭建了与故事相关的环境,拓展故事情节,让角色更加饱满和立体、让孩子们对各个角色形成认同。
3.建构情景
教师采用“墙上的角色”教学策略(这是以图形图像形式记录角色资料的手法,引导参与者把角色的性格、特点、爱好、重要台词、只言片语、想法或感受等写在图像上),引导幼儿对河、桥、大熊、巨人进行讨论和分析。任务如下:
(1)给这条河和这座桥起个名字。
(2)勾勒大熊和巨人的特点。
教师提前做好大熊和巨人的图片,发给各组幼儿(将全班幼儿分为四个组),让幼儿通过组内讨论,可以画出大熊和巨人的特点。当幼儿提出可表演的点时,鼓励幼儿进行表演。
1.讲述故事的发生
采用“故事圈”的教学策略,教师与幼儿一起即兴表演故事。故事情节如下:
从前有一条河,河的两岸有两座高高的、看着有点危险的山峰,在两座山峰之间有一架看着有点危险的小桥,风一吹,小桥就摇摇晃晃的。一天,大熊起床,伸个懒腰,打个哈欠,伸头看看外面的阳光,心想,这么好的天气到河对面的森林里找找香甜的蜂蜜吧。于是他懒懒地起床、穿衣、刷牙、洗脸,胡乱地吃了两口鱼干,大摇大摆地走向小桥的方向。
与此同时,住在河对岸的一个巨人,也刚刚起床,伸个懒腰,打个哈欠,伸头看看外面的阳光,心想,这么好的天气到河对面的集市里买点香甜的面包吧。于是他懒懒地起床、穿衣、刷牙、洗脸,胡乱地吃了两口饼干,大摇大摆地走向小桥的方向。
这时,对面的大熊看到了大摇大摆走过来的巨人,于是他喘着粗气、瞪着圆圆的眼睛,龇着尖利的牙齿,张着可怕的爪子,直直地看着对面的巨人,并一步一步地走到了桥的中间。
巨人也看到了对面的大熊,于是他也瞪着圆圆的眼睛,双手叉着腰,气势汹汹地看着对面的大熊,也一步一步地走到了桥的中间。(注:画线部分为幼儿进入故事圈表演的内容)。
2.设计“对抗”时的角色对话
出示前一节课的性格特点,引导幼儿设计,当大熊和巨人同时在桥上彼此不相让时的对话。
3.即兴表演“对抗”情节
设计结束后,引导幼儿根据对话(用表情、肢体、对话等)表演出对抗的环节。
4.时光闪回:他们为什么对彼此气势汹汹
采用“时光闪回+定格”的戏剧策略,呈现大熊和巨人在过去的时间里发生过什么事情,让二者彼此互不相让。
教师出示两张图片,将全班分为两组,每一组幼儿根据图片内容,将发生在大熊和巨人之间的故事进行表演呈现。通过该环节,幼儿可以理解到,原来大熊和巨人之间一直有着很深矛盾,也就理解了为什么在桥上会对彼此气势汹汹,互不相让。
大熊喜欢唱歌,但巨人认为很吵
巨人砍光了大熊家附近的树
5.给大熊和巨人的建议和忠告
针对大熊与巨人长久以来的矛盾,以及桥马上就要在二人的僵持下断了的问题,教师采用“良心巷”的戏剧教学策略,引导幼儿分别给大熊和巨人意见,以解决二人之间一直以来存在的矛盾。
6.讨论过桥的方法
(1)即兴表演:桥要塌了
引导幼儿感受必须要合作解决问题的迫切性和重要性。
(2)找到过桥方法(https://www.daowen.com)
教师引导幼儿思考,“如何帮助他们两个安全地过桥”。教师对幼儿的解决方法进行记录。
(3)试验过桥方法
对幼儿的过桥方法进行角色表演,找到适合的过桥方法,并对幼儿试验过的方法进行总结。
7.情景表演:像朋友一样告别
引导幼儿感受,合作解决了问题之后的开心和踏实。情景表演内容如下:
最后,大熊和巨人都转到了他们想去的那一边。
巨人对大熊说……(幼儿自行补充)
大熊对巨人说……(幼儿自行补充)
他们乐呵呵地像朋友一样告别,然后就各自赶路了。
第四节课 架起一座友谊的小桥
1.集体绘画
引导幼儿画一座象征大熊和巨人的桥,也可以运用废旧材料进行手工制作。
2.仪式表演
采用“仪式”的戏剧策略,引导幼儿以大熊或巨人的角色在通桥仪式上发言。
以上就是根据绘本《桥》改编而来的四节戏剧教学活动,通过活动的层层铺垫,幼儿感受到合作与对抗之间的关系,理解有些问题看似尖锐,实则简单,也学会了宽容、乐观地面对世界,解决问题。总之,如果说故事是让幼儿参与到戏剧中的关键驱动力,那么教师必须注意如何设计活动的主题哲思和活动顺序,才能帮助幼儿对问题有深入的思考,同时又可以升华故事内涵。
【注释】
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