课后延伸:戏剧化情景的延伸
教育戏剧活动结束之后,教师可通过绘本阅读、渗透至五大领域教学、区角角色扮演等方式进行戏剧化情景的延伸。
(一)绘本阅读活动
虽然教育戏剧是以绘本为基础进行的戏剧活动设计,但是由于特殊幼儿的认知与学习特点的特殊性以及戏剧活动的扩展性,需要对绘本进行适当的调整,例如增加绘本中的角色,扩展绘本故事情节,改变绘本的故事情节走向以便于幼儿进行合作活动等。因此,在教育戏剧活动之后,教师可以将绘本作为拓展材料与幼儿共读。在戏剧活动的基础上,幼儿通常已将绘本中的角色进行了扮演和探讨,对绘本中的情节有了较好的理解;当教师带领幼儿共读绘本时,幼儿由于对绘本内容已经有了较好的理解,教师将绘本中的角色展示在幼儿面前时,幼儿会很自然地将自己与同伴扮演的形象与图画中的角色扮演相对比,容易引起兴趣与共鸣。
例如,在“小种子”戏剧活动后,幼儿在教师的口述引导下完成了小种子从泥土中钻出,由一棵小树苗成长为参天大树的即兴表演,幼儿在表演中对小种子困难地钻出地面,躲避吃种子的小老鼠等情景体会深刻。在幼儿的心目中,自己表演了小种子艰难的成长历程,就像自己也经历了那些困难却坚强的成长历程一样,对小种子的形象产生了较高的认同感。在课后,当教师再次将《小种子》的绘本讲读给幼儿时,幼儿可以更加深入地理解一颗小种子的坚韧力量与乐观向上的生活态度。
(二)领域教学中的扩展
戏剧课中所选取的主题、角色等均是与幼儿在日常生活中可以见到的,戏剧课结束后,可以将戏剧课中的某部分内容融入幼儿园的常规教学与活动中。例如,在“古利和古拉”戏剧活动中,幼儿对于古利和古拉捡到的大鸡蛋能做什么好吃的,有较大的分歧,幼儿列出了鸡蛋可以做出的众多美味食品,如冰淇淋、鸡蛋饼、鸡蛋汤、蛋糕等。干预者与该班级的教师发现了幼儿对这一部分内容具有很大的兴趣之后,在后续的一周时间内,召集班里的家长与小班幼儿共同组织了“魔幻厨房之蛋类食物真好吃”亲子活动,将戏剧课中幼儿感到意犹未尽的内容与幼儿的日常生活相联系,使幼儿的想法在后续的活动中得以实现,也将戏剧活动的内容进行了生活化的延伸,将戏剧融入现实。
活动方案:魔幻厨房之蛋类食物真好吃
【活动目标】
(1)巩固戏剧课中幼儿对蛋类食物的认识,了解蛋类食物品种丰富。
(2)主动参与蛋类食物的制作,学会做蛋卷、三明治等蛋类食物。
(3)喜欢吃各种蛋类食物,愿意和同伴分享食物。
【活动准备】
(1)邀请家长现场制作蛋类食物,向家长介绍活动意图,与家长共同备课。
(2)蛋若干,电磁炉、锅、铲子、餐具等,各种调料,幼儿提前穿戴围裙、厨师帽。
(3)教师自制“蛋类食物真好吃”的课件。
【活动过程】
1.播放课件“蛋类食物真好吃”,激发幼儿制作兴趣(https://www.daowen.com)
播放课件,展示各种蛋类食物,引导幼儿说一说戏剧课中古利和古拉用鸡蛋做了什么食物,是如何做的?自己吃过哪些蛋类食物、味道怎样等?
2.家长现场制作蛋类食物,引导幼儿了解制作的过程
(1)家长向幼儿介绍制作用的食材、调味品、工具。
(2)请幼儿看家长现场制作鸡蛋饼、煮鸡蛋、炒鸡蛋、煎鸡蛋,听家长讲解制作步骤与方法。
3.指导幼儿制作蛋类食物,感受制作成功的愉悦
(1)播放课件,呈现鸡蛋卷、鸡蛋沙拉、鸡蛋吐司、鸡蛋三明治等图片,引导幼儿仔细观察,师幼共同讨论、梳理制作方法。
(2)将幼儿分成4组,现场制作蛋类食物。
制作前,引导幼儿根据自己的制作内容选择相应的食材、工具、调料等。
重点提醒幼儿注意:做鸡蛋卷的时候要卷紧、卷牢;切鸡蛋丁的时候要大小均匀;做鸡蛋三明治时,两片面包一定要压紧,防止散开。随时提醒幼儿注意卫生。
4.组织幼儿展示、交流作品,分享美味的食物
(1)引导幼儿连贯、清楚地向同伴介绍自己制作的蛋类食物。
(2)组织幼儿和小伙伴分享蛋类食物,体验分享的快乐。
(三)区角中的角色扮演
班级内实施单次戏剧活动的时间为30～40分钟,在有限的时间内,教师无法保障所有幼儿在戏剧活动中都进行了充分的展示与表演,也不能确定戏剧扮演游戏是否满足了所有幼儿的游戏需要。因此,在这样的情况下,将表演延伸至角色扮演区应该成为戏剧课后重要的活动。
例如,在“野兽国”活动后,幼儿对于故事的主人公麦克斯和野兽国的野兽们在森林中玩闹三天三夜的情景百玩不厌。但是由于幼儿人数众多,在有限的时间内,教师需要考虑整体活动流程的实施,因此无法保障让每一名幼儿在该活动中满足其游戏的需要。教师可以在本次活动结束后的区角游戏时间时,再次以“野兽国国王”的身份,准备相关道具,对“森林狂欢”环节进行延伸。
图6-3 “野兽国”活动后的区角游戏