教育戏剧与幼儿园五大领域教学的整合式实践

我国2001年公布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域,各个领域内的内容可以相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。各领域内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性与活动性。2012年教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》再一次提出,要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重各领域之间、目标之间的相互渗透与整合,而不是片面追求某一个方面或几个方面的发展。

由此可见,在幼儿园教育中,注重“渗透”“整合”的“综合”发展是国家层面的幼儿园教育理念的不变的导向。但是,从幼儿园的实际教学情况来看,幼儿园一般根据健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域开展主题活动,各领域分别进行教学,但由于各个领域之间的内容具有一定的互通性,教师很难就一个单独的领域开展教学,既不能以单独领域开展教学,也不能在现有的五大领域中找到一个领域去涵盖其他领域的内容,这就需要一个可整合五大领域教育内容的“工具”,进入幼儿园的课程体系中,将现有的五大领域内容有机整合起来。(https://www.daowen.com)

戏剧作为一门综合性学科,与音乐、舞蹈、认知、语言、文学、社会等内容具有天然的联系。各个部分的内容可以综合性地体现在戏剧中,并可以通过戏剧为媒介实现各个部分内容的整合。幼儿认知、知识、技能、情感、态度等发展,均能综合性地体现在戏剧参与过程中。戏剧对其他领域的整合性优势,与幼儿园教学实施中的整合性需求彼此契合,易于在当前幼儿园的大教学主题下开展活动。教师可采用两种整合教育戏剧与幼儿园五大领域的实践方式,即根据教育戏剧与教学主题的各自延伸范围进行划分,分别是“大主题、小戏剧”和“大戏剧、小主题”。