幼儿故事的特点和手法
幼儿故事的特点是由其特殊的读者对象决定的。幼儿故事的主要接受对象是学龄前的幼儿，他们自己不识字，对作品内容的领会需要靠家长、老师的讲解，需要多方面加以引导。因此，幼儿故事的题材、主题及表现手法都有它的特殊性。
（一）幼儿心理和审美的特殊性
1.幼儿心理的特殊性
（1）感知觉
幼儿的感知觉处于迅速发展和完善的阶段，他们观察、感知事物是粗线条、大轮廓的，对时间、空间尚未形成具体准确的概念。因此，故事中往往不写具体的年月，而是用笼统的、模糊的时间词汇，如“从前”“很久以前”“有一天”“春天到了”等。
（2）注意
幼儿的无意注意占主导，对鲜明、生动、具体的形象及有变化的事物容易注意，专注时间短暂。听故事、听声音转瞬即逝，不容思考。这就要求幼儿故事简短生动，曲折有趣，形象鲜明。
（3）记忆
幼儿记忆的特点是无意记忆、形象记忆、机械记忆占优势，喜欢直观鲜明、具体生动的事物。喜欢故事的内容夸张新奇，语言生动，富于动感，语言明白晓畅，能在短时间内理解并留下深刻印象。
（4）思维
3—6 岁幼儿这一阶段的思维以具体形象性思维为主，抽象逻辑思维还没发展，具体形象性思维的发展特点是具体性和形象性。所以，幼儿理解不了抽象的概念。如幼儿理解不了“水果”是什么，但是知道“这是苹果”。相对来说，苹果是具体的，而水果则是抽象的集合概念。故事中可以使用一些形容词、副词等修饰词来描绘某个物体的颜色、形状、大小、声音和气味等，更生动形象、直观。如“这是一个苹果”可以先改为“这是一个红红的苹果”，再改为“这是一个红红的、圆圆的苹果”，最后改为“这是一个红红的、圆圆的、香喷喷的大苹果”。
（5）想象
幼儿无意想象占重要地位，想象的目的性不明确，在做一件事之前没有想法，没有目的，仅以想象的过程为满足，自己的想法容易受外界环境的影响而改变，也常常受情绪和兴趣的影响。幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。比如你问幼儿天上的云像什么，他会说像棉花糖，像小狗，像大马，这是因为幼儿在生活中见过棉花糖、小狗、大马的样子。除此之外，你问幼儿夏天可以干什么，他说可以穿裙子、吃雪糕、游泳。
（6）语言
幼儿的语言发展更具有个性特点，他们的模仿和创造性很强，逐渐学会积累词汇，表现出一定的语言能力，独立探索语言并学着积累的时候又会创造性地使用所学到的语言。如幼儿接受了“如果”这一词汇后，在生活中常常就会说“如果我怎么样，老师要怎么样？”等句子。幼儿在语言学习方面表现出较强的欲望，表达能力逐渐发展，如教师向幼儿讲述一个故事后，幼儿就开始学着去重复，甚至补充一些新的情节，增加一些新的词汇。
2.幼儿审美心理的特殊性
（1）幼儿的审美是动态的
幼儿活泼好动，幼儿的文学也具有动态美，往往呈现出单纯的、活泼的、持续的动态推进形式，而且情节推进速度较快。
（2）幼儿的审美是感性的
幼儿以形象思维为主，他们的想象力异常丰富，并且常常与现实混淆，看待事物是直观感性的，理性和平淡对他们来说缺乏吸引力。如《雪孩子》。
（3）幼儿的审美是泛灵的
幼儿思维中的“泛灵论”，是他们认识世界的方式。幼儿的世界是神奇的、富含色彩的，他们认为大自然的万事万物都有生命，和人一样。泛灵观念是幼儿易于把外界事物的审美特性融化到自己心灵之中，得到审美享受，如鸟能言，兽能语，对幼儿来说都是自然而真实的。
3.幼儿接受幼儿故事的特殊方式
（1）“听赏”是主要方式(https://www.daowen.com)
幼儿是通过“听”来接受文学的，幼儿故事的语言是口语化的，必须浅显明白，通俗易懂，生动形象，有节奏美。如《丑小鸭》。
（2）“图画”是重要途径
曲折新奇的情节、色彩绚丽的画面、鲜明生动的形象，都会使幼儿感到快乐有趣。因此，图画故事最受幼儿欢迎，即使是文字描述也应该有画面感。
（3）“感受”是主要特征
幼儿接受文学是一个过程，听故事首先重在感受，然后才能有感悟，再到感动。不要过于关注讲的故事能让孩子悟到什么道理，而要看带给他们怎样的感受。幼儿是在感受中探索、认知这个世界的。如《海的女儿》。
（二）幼儿故事的特点
1.幼儿故事的文体特点
（1）开启心智的启蒙文学
故事和儿歌是幼儿最早接触的文学样式。幼儿故事有利于幼儿增长知识，认识大千世界、万事万物。日月星辰、山河湖海、花鸟虫鱼、飞禽走兽和风土人情等都可以成为幼儿文学创作的题材。幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容，获得吃饭穿衣、洗脸睡觉、独立大小便等基本生活能力。
幼儿故事能让幼儿初步认识自然、认识社会，有效参与语言、思维、想象、情感等心理活动，对幼儿身心健康成长具有重要的启蒙作用。
（2）深入浅出的口语文学
幼儿接受故事最主要的方式就是“听赏”，他们需要老师和家长的口头转述。幼儿的注意和记忆都带有很强的无意性，记忆也以机械记忆为主，逻辑性和精确性较弱。这就要求幼儿故事的语言是口语化的，是具体形象、明白晓畅、浅显上口的，是幼儿能够短时理解记忆的。
（3）趣味盎然的快乐文学
优秀的幼儿故事充满天真活泼的情趣，能给幼儿带来极大的快乐，有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度。幼儿故事是快乐文学，它具有很强的游戏性，充满了童趣，让幼儿在动感的、快乐的状态下听故事，心理会得到极大的满足。
（4）培养人文的情感文学
幼儿文学就是要将幼儿培养成为一个身体健康、精神健全的人，幼儿故事则最大程度地发挥着这个作用。它能够把幼儿带入故事情境中，使幼儿在情感上产生共鸣，受到熏陶。无论是在故事创作中还是在故事欣赏中，情感活动都占有重要位置。所以，幼儿故事作品中应该蕴含着爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，能够给幼儿深切的感受，从而有所感悟，再上升到感动。在幼儿的心目中，万事万物都是有灵性的，哪怕是无生命的自然，也和他们一样有人的思想情感。幼儿故事里，温暖动人的人文情怀会影响幼儿一生。
2.幼儿故事的美学特征
（1）稚拙美
“稚”与“拙”是幼儿的天性。他们小小的身体里蕴藏着一个“大大的我”，常常出现模仿大人却又充满童真童趣的想法和行为。泛灵观念使得他们以人看待万物，生发出很多纯真稚气的表现。
（2）纯真美
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚地对待一切事物。这种纯真善良、纤尘不染的童真，是非常动人的。创作时要用幼儿能理解的语言来表现纯真美。
（3）质朴美
幼儿故事具有一种不加修饰的自然纯朴的美。幼儿故事应语言简洁朴素，内容浅显简单，用简洁、自然的语言和形式表达最本真的生命意趣。
幼儿的世界是稚嫩、纯真、美好的，他们的心灵单纯而明净，因不谙世事而真诚对待一切，纤尘不染的儿童生命给了创作源源不断的清泉。例如，“远远的，滚来一个雪球。哟，不是雪球，是一只小兔子，连蹦带跳地跑了过来。”（《桃树下的小白兔》）