案例一
有一个15岁的男孩，他是家中的独子。为了让生活变得更好，他的父母很努力地工作。他们一直很关注男孩的身体健康，也为此尽其所能。男孩的幼年生活是快乐而健康的。他的母亲是一个心地善良的人，经常因为一点小事而哭泣。在她关于儿子的叙述中，我们既看到了她为孩子所做的努力，也看到了她对孩子的一些干扰。我们不了解男孩的父亲怎样评价他，但他的母亲将他描述为一个诚实、好动的孩子，他热爱家庭，很有自信。这个男孩小时候很不听话，父亲总说：“如果我不瓦解他这种淘气顽皮，将来他会更肆无忌惮。”这个父亲所谓的“瓦解”思想，不是对孩子循循善诱，而是孩子做错事就鞭打。男孩在幼年时就表现出了强烈的反抗意识，他很想成为一家之主。在其他被宠坏的独生子身上，我们也会看到这种主导他人的欲望。这个男孩的反抗倾向很强，只要他觉得父亲不会打他，他就会拒绝服从。
在这样的情况下，我们必须停下来问一问，孩子哪种鲜明的性格特征得到了迅速的发展。此时，我们的答案必然是——撒谎。他会以撒谎的方式逃避父亲的责罚。这确实是一个很大的抱怨和困扰，他的母亲也是出于这个原因才找到我们。现在孩子已经15岁了，但父母永远不知道他说的话是真是假。当我们再深入一点了解，就会听到他的母亲抱怨，这个孩子曾经有段时间在一个教会学校上学，他的老师也抱怨他淘气顽劣，不服从管教，经常捣乱课堂秩序，比如老师没有提问他，他却说出问题的答案，或突然提问打断老师；有时还在班级内大声地吵嚷。多数时候，他的作业字迹潦草，难以辨认。此外，他还是一个左利手。他的行为最终超出了一切界限，他越是害怕父亲责打，就越是说谎。父母起初还决定让他继续留在这所学校里，但不久之后，老师声称他无药可救，他们只好带他离开。
这个男孩看起来活泼开朗，智商也得到了老师的认可。他从公立学校毕业后，不得不参加高中的入学考试。考试结束后，他的母亲一直在等待结果公布，后来他告诉母亲说自己通过了考试。家里的每个人都很高兴，还一起去度假。度假期间，男孩经常谈及高中。之后，高中开学了，男孩收拾好书包去上学，每天中午都回家吃饭。然而，有一天，当母亲陪他走在上学的路上，他们一起过马路时，母亲听到有人指着他说：“就是那个男孩，今天早晨给我指了去车站的路。”母亲问他，那个人的话是什么意思，他今天上午是不是没有去学校？男孩回答说，学校上午10点就放学了，之后有人问他去车站的路，他就陪着那个人去了。母亲有点不太相信，回家后就跟父亲说了这件事，父亲决定第二天陪他去学校。第二天，在去学校的路上，父亲不停地问他，最后得知，孩子没有通过入学考试，也从来没有去过高中，这些天来他就在街上闲逛。
父母给他请了一个家教，最终这个男孩也通过了考试，但他的行为没有任何改变，依旧在课堂上捣乱，还开始小偷小摸。他从母亲那里偷了一些钱，却不肯承认，直到被父母威胁要送他去警察局才供认不讳。现在，摆在我们面前的事实是，他的父母对他忽视，随他去，他因此痛苦不已。这个曾经骄傲地认为能够让孩子屈服的父亲，现在对孩子也彻底失望了。他们对这个男孩的惩罚是让他独自一人，没人跟他说话或对他没有任何关注，他的父母还说，今后不会再打他。
当我们询问母亲，孩子出现这些问题的时间时，母亲说“孩子一出生就有了”。听到这个答案时，我们猜想母亲想暗示，因为父母想尽了一切方法帮他改邪归正，但都没有成功，因此男孩的不良行为肯定是天生的。
他在婴儿期就很不安分，日夜号哭。可所有的医生都说，孩子很正常，也很健康。
这并非看上去那么简单。其实，婴儿哭泣没什么特别之处，原因很多，尤其是在这个案例中，男孩是独生子，母亲缺乏养育方面的经验。孩子哭通常是因为他尿湿了，而母亲不一定总能意识到这一点。当他哭了之后，母亲是怎么做的？她把婴儿抱在怀里，不停地摇晃，给孩子吃东西。其实，她应当做的是找到孩子哭泣的真正原因，然后让孩子感到舒适，而不是过多地关注孩子，这样孩子就会停止哭泣，也不会在心里留下不良影响。
他的母亲说，在一个正常的年龄，他很顺利地学会了说话和走路，牙齿也发育正常。他有一个在别人给他玩具后就立刻毁坏的习惯。在他的身上，经常会有类似的行为发生，但这不代表孩子的性格特征不良。值得注意的是母亲说的这句话：“无法让他在任何一件事上独自一人，哪怕是一分钟也不行。”这里我们必须问，一个母亲应该如何培养孩子独自玩耍？只有一种方法能做到，就是家长必须让孩子在没有成人打扰的状况下，一个人全神贯注。我们怀疑这个母亲没有做到这一点，且一些言论也证实了我们的猜测。例如，男孩总让母亲忙碌，他总是抓住她不放。这是孩子为了诱导母亲娇惯自己而做的最初尝试，也是他心理画卷上最早的印记。
家长从来没有让孩子独处过。
这个母亲这么说，显然是在为自己辩解。
他从未独处过，直到今天也不喜欢一个人待着，哪怕是一小时。晚上他从来不会孤单，父母也从未让他晚上一个人待过。
这证明了孩子与母亲黏得有多紧，也说明了他怎么做才能总是依恋着母亲。
他从不害怕，直到今天也不知道恐惧是什么。
这是一个挑战心理学常识的表述，因为它跟我们的发现有分歧。进一步考察这个事实，我们就会发现，这个男孩从未被独自留下，所以他没有必要害怕。对于这样的孩子来说，恐惧可以作为迫使别人跟他待在一起的手段。只要运用这种手段，就没什么能让他感到恐惧。可一旦让他独处，他立刻就会表现出恐惧的情绪。接下来，又出现了一个看似矛盾的叙述。
他很害怕父亲的手杖（所以，他有恐惧吗？）。可一旦鞭打结束，他很快就会忘了，又重新变得活泼起来，即便有时候他被打得很痛。
这里我们看到了一个不幸的对比：母亲处处迁就孩子，父亲一直很严厉，试图纠正母亲的温和迁就。由于父亲的严厉，孩子不断地被赶到母亲那一边。也就是说，他转向那个可以纵容迁就他的人，转向那个能够在其身上轻易获得一切的人。
孩子6岁时，在学校受到了教师的监护。那时，教师就开始抱怨他好动、不安分、注意力不集中，且这些抱怨更多的是关注他的日常行为，而不是他的家庭作业。其中，最明显的是他的躁动不安。如果一个孩子想吸引别人的注意力，有什么办法能比这种方式更有效呢？显然，他很想被人关注，且已经形成了吸引母亲注意力的习惯，现在在学校这个更大的范围内，他希望能以此吸引更多人的关注。如果老师不理解孩子的真正意图，只是单独挑出来谴责训斥，希望以此来矫正孩子的行为，成为老师希望他所成为的人，那么孩子就不得不为了寻求更多的关注而付出沉重的代价。慢慢地，他就习惯了。他在家里遭受了很多责打，可他的行为从未改变过。我们希望学校用温和的惩罚方式，把他从以前的问题中拯救出来，但这是最不可能发生的。当他来到学校时，他仍然想成为众人瞩目的焦点，以此作为一种心理补偿。
父亲告诉他，一个好的班级需要每个人都保持安静。他们试图用这种告诫的方式来改善他的行为。然而，对于这种陈腔滥调，我们有些怀疑家长是否真的具备这方面的常识。跟成人一样，这个男孩能够明辨是非对错，但他的关注点完全放在另一个问题，就是想获得他人的关注。在学校里，他如果保持安静的话，就没办法得到关注，通过努力学习来获得关注也不容易。只要我们意识到他为自己设定的这种目标，就能够看清楚他的行为。显然，当父亲拿着手杖过来时，他会安静一会儿，一旦父亲走了，他又会变得不安分。他把鞭打和责罚视为一种暂时的阻碍，短暂地中断了他对获得别人关注的追求，但想要持久地中断他的这种追求，任何手段都没办法达到。
他总是无法控制自己的情绪。
如果孩子想吸引别人的注意力，就必须用情绪失控或发脾气来达到目的。我们看到的是，人们通常所说的发脾气不过是达到目的过程中的一个便捷手段，一种由目标所决定的行为方式。如果一个人想安静地躺在沙发上，他不必对别人发脾气，只有那些想让自己变得备受关注的孩子，才需要这种发脾气的情绪，就像我们这个案例中提到的孩子一样。
他养成了一种习惯，把家里各种各样的东西带到学校兑换成现钱，再用这些钱跟同学挥霍取乐。当他的父母发现这种情况后，每天在他去学校之前就会对他进行搜身。终于，他放弃了这种习惯，开始去戏弄同学、捣乱课堂秩序。只有父亲的严厉惩罚，才能让他改变这些坏习惯。
我们可以理解他选择恶作剧的原因，那就是希望别人关注他，迫使老师惩罚他，以显示自己敢于挑战学校制度的优越感。他的捣乱欲望在慢慢减少，但这种欲望还是会周期性地折回，并一如既往地发挥作用，最终，导致他被学校开除。
这也证实了我们前面说的观点，他在极力地追求别人的认可，自然就会遇到很多障碍，而他自己也意识到了这一点。此外，如果考虑到他是一个左利手，那我们可以更多地观察他的内心。我们可以推断出，他想逃避困难，却总是躲不过去，且缺乏克服困难的信心。但是，越是没信心，他就越想证明自己值得关注，以求得心理补偿。所以，他没有停止恶作剧，直至学校无法容忍，将其开除。如果有人持有正当的理由，认为学校不应该允许一个捣乱者打扰其他孩子的学习，那么除了将这个孩子驱逐出学校，没有其他办法。然而，既然我们相信教育的目的是纠正孩子的缺点，那么开除就是不合理的。既然孩子更容易获得母亲的认可，也就不必在学校努力了。
还要注意的是，在一个老师的建议下，这个孩子在假期被送到一个家庭进行矫正。在那里他受到了比学校更严格的监管，但最终也没能矫正成功。他的父母依然是孩子的主要监护人，孩子每周日回家，这是让他感到开心的事。但是，即使他不被允许回家，他也没有生气，这很容易理解。他想充当伟人，想被别人视为英雄。他并不十分介意鞭打，无论是多么糟糕的事情，都不允许自己因此而哭泣，也不允许自己的任何行为表现得有失男子气概。
他的学习成绩从来都不会太差，因为总有家庭教师在家辅导他。
由此我们可以得出结论，他并不是一个独立的孩子。老师告诉父母，只要孩子可以稍微静下心来学习，成绩就会更好一些。我们相信这个孩子可以提高成绩，因为除了弱智，没有孩子不能提高。
他没有绘画天分。
这一点很重要，从这个陈述中我们可以猜想，他没有完全克服右手的笨拙。
他是一个会在健身房筋疲力尽的孩子，很快就学会游泳而无惧危险。
这表明他不是完全缺乏勇气，只不过把勇气用在了无关紧要的事情上，因为这些事情对他而言很容易做到，他也确信自己能够成功。
他几乎不会害羞，会告诉每个人他所想的，不管这个人是学校的门卫，还是学校的主任，虽然他一次又一次被告诫不要这么张扬。(https://www.daowen.com)
我们已经知道，当他被禁止做这个或那个的时候，他根本不会在意。因此，我们不能认为他的不害羞证明他有勇气。我们知道，很多孩子都意识到了，在他们自己和学校的老师和学校的管理者之间，还有一段距离。这个男孩不害怕被父亲鞭打，自然也就不害怕校长，为了显示自己的重要性，他会放肆地说话，以此来达到自己的目的。
他对自己的男性性别没有明确的认识，但他经常说不想成为一个女孩。
没有明确的迹象表明，他对自己的性别有什么看法，但我们在这些喜欢恶作剧的男孩身上，总能发现他们有轻视女孩的倾向。他们之所以有这样的轻视，就是为了获得一种男性的优越感。
他没有真正的朋友。
这是完全可以理解的，因为其他孩子也不一定喜欢总是被别人领导。
他的父母至今都没有向他解释过性方面的事情，他的行为总会表现出强烈的支配欲。
他非常清楚我们为何要求他做这么多事，这表明，他很了解自己想要什么，但他不了解自己的这种潜意识的目标和自己的行为之间的联系。他也不了解这种强烈的支配欲所达到的程度及其根源。他想支配别人是因为他看到了父亲对家庭的支配，他越是想支配别人，真正的他就越弱，因为他必须依赖于他人才能实现支配。他以之为榜样的父亲，其实是以一种自我克制、比较独立的方式来实现支配。换而言之，他的野心助长了他的胆怯和懦弱。
他总是想惹是生非、制造麻烦，哪怕是对那些比他更强的人也会这么做。
那些比他更强的人，行为其实更谨慎，因为他们把自己的职责看得很重，而这个男孩却可以冒失无礼，他只顾自己。顺便说一句，这种冒失无礼很难根除，他觉得以自己的能力无法学会些什么，所以他要把自己隐藏在这种无礼中，来掩饰自己内心的脆弱和不自信。
他并不自私，而是慷慨地给予。
如果有人认为这种慷慨是善良的一种象征，那么他很难发现这种慷慨和孩子其他性格之间的统一性。我们知道，一个人可以通过慷慨来显示自己的优越性。重要的是，得看到这种慷慨的特质和权力欲之间的关系。这个孩子的慷慨让他觉得自己有了高大的形象。很有可能，他是从父亲那里学会了用慷慨来自我炫耀，凸显自己的优越感。
他依然不断地制造麻烦，他最怕的是自己的父亲，其次是他的母亲。也没有特别虚荣。
最后一句话是关于不明显的外表虚荣，因为他有着强烈的内心虚荣，这种虚荣并不是只能通过外表虚荣的方式来体现。
他已经改掉了抠鼻孔的习惯。他很固执，对食物很挑剔，不喜欢吃蔬菜和肥肉。他也不是完全不爱交际，而是更喜欢和那些他能够支配的孩子交往，也非常喜欢动物和花儿。
他对动物的喜欢，可以体现出他对优越感的追求，对控制别人的渴望。这样一种喜欢没什么坏处，它趋向于使人和世间万物联系起来。但是，我们发现这样的孩子表现出一种强烈的统治欲，他们总想让母亲注意自己、照顾自己。
他总有想成为领导的欲望，显然不是智力上的领导欲。他养成了一种收集东西的习惯，但他缺乏耐心，也从来没有彻底完成过这种收藏。
这种人的悲剧在于，他们在每一件事情还没有完成时就停止，因为他们害怕承担完成一件事情后自己应负的责任。
总的来说，他行为在10岁以后已经有所改善。过去不可能让他一个人独自待在房间里，因为他总是想在街头逞强好胜。经过各方面的努力，他的行为才有所改进。
让他一个人待在一个狭小的房间里，他的行为就限制于此，这其实是满足其强烈的自我肯定欲望的最好方式。因为，在这个狭小的范围内，他可以制造更多的恶作剧，这没什么奇怪的。如果有适当的监护，应该让他在街头活动。
他一回家就开始写作业，没有表现出想离开家的意愿，但他总是在寻找浪费时间的方法。
如果我们把孩子限制在这样一个狭小的范围内，让他一直在我们的监督下活动，那我们肯定会面临他注意力分散和浪费时间的行为。
他过去很乐意上学。
这表明学校的老师对他并不严厉，所以他也很容易扮演一个英雄角色。
他过去总会丢失很多书本，他不害怕考试，总是相信自己能把一切都做得很好。
这里我们发现了一种相当普通的性格特征。一个人在任何情况下都表现得很乐观，其实是对自己没有信心的表现。如此说来，这样的人当然是悲观主义者，他们设法扭曲客观逻辑，躲避在一个梦的世界里，在那里他们能把一切都做得很好。就算在现实中他们遭遇了挫折，也不会表现得很离奇。他们有一种宿命论的观点，从而让他们表现得很像乐观主义者。
他的注意力总是容易不集中，有一些老师喜欢他，也有些老师很讨厌他。
那些满意他行为举止的老师，在任何情况下都会喜欢他。他很少去扰乱这些老师的课，因为他知道这些老师不会为难他。他就像大多数被宠坏的孩子一样，不愿意专心致志，也没有这样的习惯。在6岁之前，他觉得自己不需要专注于什么事情，因为母亲可以照顾他生活中的一切。所有事情都被预先安排得很妥当，让他觉得自己像是被困在这个牢笼中。只要一遇到困难，他就会觉得自己缺乏准备。他还没有学会应对困难的方法。他对别人不感兴趣，也就无法与人合作。对于要独立完成的一些事情，他缺乏必要的信心。他所拥有的就是出人头地的欲望，且希望无须任何努力就能轻易地出类拔萃。可惜，他没能扰乱学校的安宁，也没有获得别人的关注，这使得他的行为变得更加恶劣。
他总是想要轻易地就完成每件事情，且用最轻松的方式去完成、去成功，从不考虑其他人。这种想法已经成为他生活中的主旋律，且表现在他所有的具体行为中，如盗窃和撒谎。
这种潜在于他生活风格发展中的错误很明显。他的母亲肯定只是给他提供了一部分刺激，以此激发了他的社会情感的发展。但是，无论是温和的母亲还是严厉的父亲，都没能对他的社会情感的进一步发展给予成功的指导和决定。他的这种社会情感，只有被局限在母亲周围才有效，因为只有在母亲面前，他才会觉得自己是被关注的焦点。
因此，他对优越感的追求不再被有用的社会生活层面所指导，而是被他的虚荣心控制了。为了将他引向对社会生活有益的方面，我们必须重新开始塑造他的性格。我们要先帮他重拾信心，这样他才愿意倾听我们的批判意见。同时，我们要扩大他的社会关系的范围，以此来弥补他的母亲曾经没能为他做到的事情。我们还必须让他与父亲和解。他的教育必须一步步地进行，直到这个男孩能像我们一样，理解他过去生活风格的错误。如果他的兴趣不再专注于母亲一个人，那么他的独立性与勇气就会增加，且他会把这种对优越感的追求直接转向对社会生活有用方面的奋斗。