高校思政课教学运用教育心理学非常必要
高校思政课教学应该与时俱进，需要在不断继承前者和后者不断创新的辩证统一中发展。继承和创新是一个把新旧方法进行联系的过程，既肯定了思政课教学，也否定了思政课教学中缺乏时代针对性的内容和方法。新时期的大学生的思想观念和心理特点都有着很大的不同。面对不同类型、不同层次的大学生，思政课教师不仅要正确地把握教育内容，也要懂得在教育方式、方法上的选择，同时必须考虑教育对象的心理特征，遵循个性发展的规律，促进高校思政课教学对教育心理学的有效运用。
首先，运用教育心理学有利于拓展高校思政课教学的思路。高校思政课教学重点强调的是学生在政治观念、思想观点、社会道德和法律意识等较高层次上的正确价值取向，注重人的理性认识活动给予人的影响，侧重于规范学生的政治立场、思想及社会道德等问题。在这个教学过程中，学生被动而不是主动接受适应这一行为模式和价值体系。学生的行为如果符合的话，就会得到相应的奖励和肯定，如果不符合就会得到处罚和批评。而与学生有密切关系的一些最起码、最基本的内容，如学业压力、情绪调整、挫折应付、人际交往、社会适应等问题往往会被忽略掉。教育心理学对学生进行教育的理念则不同，它更多地强调个性和谐，引导学生对自我和世界观的正确认识，帮助学生洞悉自身的心理特点，了解自身的需求，确认内在价值。在教育心理学中，教育者并没有否定一个学生的权利，也不对学生做出对错与是非的判断评价，教育者要做的是对学生的理解、尊重、信任和接纳，非常不同于在思政课教学中教育者对待学生的态度。这样一来，从运用教育心理学角度探讨高校思政课教学，探究在思政课教学过程中教师和学生的心理及其产生的影响以及教学中的教育心理策略，可以用教育心理学的优势来弥补高校思政课教学忽视人的心理活动而单纯通过灌输说教解决大学生思想问题的缺陷，完善高校思政课教学中存在的欠缺和它所顾及不到的边边角角，从而拓展高校思政课教学的思路。
其次，运用教育心理学有利于创新高校思政课教学的方法。通过总结发现，当前高校思政课的教学方式方法在教学过程中总会暴露出一些问题，并不能很好地适应教学的需要，如：
①重视阐述思想政治理论体系，忽视解决学生的实际思想问题；
②教师以传统说教为主，缺乏师生之间的互动；
③教师占据整个课堂，学生的主体性得不到充分发挥；
④重视逻辑推理分析过程，与实际联系不紧密等。
这些包括灌输、说服和评价的传统高校思政课教学手段，虽不失为重要的方法，但在具体运用时往往强调社会要求等外在的影响，很难深入学生的内心，激发学生学习的主动性和积极性，使学生自觉主动地进行学习。而教育者对教育心理学方法理论的灵活运用，则有助于激发高校思政课教学的活力。在教育心理学中，教育者会运用认知分析、情感分析、行为分析等理论中的具体方法来发掘学生的潜意识能量，注重培养学生依靠自身力量解决学习问题或心理问题的能力。在思政课教学中，适当地借鉴和应用这些教育方法，把疏导、暗示、角色变换等方法和外在强化相结合，可以增强说服力和教育力。因此，将教育心理学方法引入并运用在高校思政课教学领域中，是推动高校思政课教学方法从经验型向科学型转变的一种可试途径。