学生自我意识的调节塑造效果

自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。在教育心理学中，自我意识又被称为自我，是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此产生的意向。大学期间，学生会产生强烈的以独立感为主的自我意识，影响并调节着他们的思想行为。就大学生的自我意识发展特点来说，自我意识表现在认知上的自我认识、情感上的自我体验、意志上的自我控制。

调查了解，目前学生的自我意识方面存在冲突和矛盾。首先，表现在“理想我”和“现实我”之间的矛盾层出不穷。“理想我”就是学生想要成为什么样的人，是理想中的自己，既包括想要达到的理想标准又包括他人对自己的理想看法等，具有理想化和完美化的特点，而“现实我”则是现实中的自己及实际中别人对自己的看法。“理想我”和“现实我”之间总是有着一定的差距，这种差距在一定程度上有积极意义，可能会激励学生努力改善现实自我的状况，向理想自我的目标迈进。但当二者发生冲突难以调和时，学生也可能降低理想自我的标准，甚至放弃对理想自我的追求，从此陷入苦闷、消极状态，诱发系列心理问题的产生，这就可能导致学生学习思政课理论时理想信念的缺失。

其次，表现在独立性与依附心理之间存在冲突。学生在独立性、自主性和支配性方面的需求增强时，自我调控的能力并没有相应增加，一旦出现问题常常会不知所措，反而寄希望于父母或老师，出现独立性与依赖性的心理矛盾。这样学生的自我意识就会带有强烈的独立意识与难以摆脱的依附心理的冲突特点，导致成就期望与现实失望的心理落差，影响着自身健全人格的塑造。因此，学生在学习思政课理论过程中要注意到自身的这一心理冲突，这是进行有效学习的心理前提。