师生交往心理的影响因素及其教学效果

按照现代教育论的观点，思想政治教育效果的取得是教受双方充分发挥主体作用、在互动中生成教育内容的过程，任何一方的懈怠或“缺席”都将直接影响到教育效果的实现。在师生交往中，师生关系能够对师生交往产生影响，同学关系也具有一定的影响作用。

与其他主体之间的关系相比，师生关系是高校思政课教学过程中最基本的人际关系，具有一定的特殊性，对师生交往活动具有影响作用。师生之间的交往互动也是教学过程的本质。交往的过程应该渗透着马克思主义的教育情感和强大的人文关怀，师生双方通过心理相融、行为互动的交往过程实现思政课的教学目标。因此，高校思政课的教学要达到高质量、高实效的目标，离不开课堂教学中师生之间和谐的交往。如果师生关系建立在平等、民主的基础上，师生个体、群体之间的相互吸引力就能够得到增强，激起师生交往的欲望，还在一定程度上影响教学效果。

为了更深层次研究课堂氛围对教学效果的影响，笔者对课堂氛围与学生的课堂表现进行了交叉分析。在被问到“你觉得你所上过的思政课的课堂气氛”时，被调查者的选择情况见表4-7。

表4-7　你所上过的思想政治理论课的课堂氛围(https://www.daowen.com)

学生的课堂表现不仅与师生的互动、课堂整体氛围相关，也受周围其他学生的影响。为此，笔者还对其他学生的课堂表现及被调查者自身的课堂表现进行了比较。对比表明在思政课课堂中大部分学生认真听讲做笔记时，被调查者的表现也是认真听讲做笔记的人数较多，在只听不做笔记、玩电子产品以及心不在焉做其他事情的课堂表现中也是如此，可见学生个人的学习行为是受周围群体学生的学习行为影响的。因此，教师要善于营造活跃的课堂氛围，并注重发挥朋辈的心理影响力。

从以上数据分析可以看出，高校思政课教师在教学过程中对师生关系的处理会直接影响到课堂氛围，同时可以看出个体心理与群体心理的关系，这也是教学过程中处理师生关系不可忽视的一部分。