提升心理环境的感染导向作用

高校思政课总是在一定的心理环境中进行，心理环境在高校思政课教学中发挥着举足轻重的作用。在高校思政课教学中，根据学生接触载体的不同层面，可将思政课教学的心理环境划分为课堂心理环境和朋辈心理环境。教师和学生要共同营造和谐融洽的课堂心理环境和朋辈心理环境，为高校思政课教学的顺利进行提供一个轻松愉快的氛围。

1.创建和谐的师生交往氛围，优化课堂心理环境

从人的心理状态看，无意识的教育是一种有效的教育途径。在思政课教学中，对课堂心理环境的创建是一种无意识教育。心理学家罗杰指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而良好的教学气氛又是以良好的人际关系为基础或前提的。”

要创建和谐的课堂心理环境，首先，思政课教师要注重培养良好的师生关系，加强与学生的沟通，不搞“一言堂”，通过与学生的交流了解学生的思想，了解学生的心理，关心学生，与学生打成一片，同时还要做到一视同仁，不只注重发扬优生的长处，还应该善于发现后进生的优点，做到民主公平，融洽师生之间的关系。

其次，要营造适宜而愉悦的课堂氛围。思政课教师在教学中要树立正确的课堂行为理念，在摆正自身位置的同时还要承认学生的个体独立性，尊重学生在教学中的主体地位，注重发挥学生的主体性，增强学生对课堂管理的参与感。如采用微电影的实践教学方式创设教学情境，让学生自编、自导、自演微电影，实现对基本理论的自我体验和自我教育，培养学生对课堂心理环境建设的责任感，使学生产生更高的参与激情，促进授课主体的多元化。同时也激发学生对思政课的学习热情，实现学生从“被听课”到“要听课”的转变，如此形成良性循环，优化沉闷枯燥的课堂气氛，营造轻松的思政课课堂氛围。(https://www.daowen.com)

2.营造健康的学生交往氛围，优化朋辈心理环境

朋辈心理环境就是指在高校学生与朋友和同学的相互交往过程中形成的心理氛围。心理学研究表明，学生更愿意向朋辈倾诉和求助，也更容易在相互交往过程中互相影响、互相作用。在高校思政课教学中，教师可以引导朋辈心理环境的建设，为学生创设一个健康积极的朋辈心理环境，培养学生良好道德品质的形成。

首先，在思政课教学中，教师要懂得为学生提供人际交往平台，培养学生之间和谐的同学关系。如多开展课堂活动，如分组讨论、学生自学试讲等等。在共同的特定的环境中，面临同样的处境，学生间更容易惺惺相惜产生友谊，建立和谐的人际关系。除此之外，还可以开设人际交往的专题讲座，解决学生人际交往中的困惑，为学生处理人际交往提供借鉴和指导。

其次，教师要善于运用朋辈心理，发现学生中存在的心理问题，并及时将问题解决掉。朋辈心理具有情绪的感染性和暗示性。由于年龄的相近或相同，同学朋友的关心、支持和尊重更容易使学生产生温暖感、认同感和尊重感，满足学生的心理需求。教师要懂得挖掘这一巨大的心理互助潜力。另外，由于同龄人之间身份平等、学习背景相似、价值观相近，这些因素使一些在教师教授时感觉难以接受的观点反而在同龄人交流时更容易被接受和内化，可以及时解决学生中压抑、抗拒、反感的心理问题。教师还可以利用同辈群体中“核心人物”的表率作用，做好“核心人物”的思想工作，使其带动学生群体对思政课学习的积极性。

再次，教师要懂得运用朋辈心理来引导群体所需。思政课教师可以通过开设针对心理困惑，如适应心理、人际交往心理和挫折心理等专题教育，解开学生的心理疑问，引导学生树立清晰的人生目标，正确引导群体所需，以群体带动个体。高校思政课教师对朋辈心理环境建设的引导，可以更深层次地了解学生的思想和心理，更好地融入学生群体中，培养学生健康的人格，达到增强高校思政课教学实效性的目的。