发挥学生的主观能动作用
在高校思政课教学中，学生要改善对思政课教学的态度，纠正自身个性倾向性偏差，培养正确的自我意识和自我行为，同时还要努力克服学习障碍，学会学习，成为策略型学习者，积极吸收思政课教学的科学内容，丰富自身理论。
1.完善自我、实现自立
高校思政课的最终目标是实现学生的全面发展。
首先，健全自我意识是学生完善自我的一个重要途径。自我意识是一个多维度、多层次的心理活动系统。大学阶段学生的自我意识会迅速发展，得到确立并趋于完善。在这一重要时期，学生要能够正确地认识自己，评价自己。对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，对自己的长处与短处持客观理智的态度，对自己的不完美持积极接纳的态度，学会欣赏自己的独特性。同时也要不断地对自己的心理活动进行反思、分析，勇于解剖自己，敢于批评自己，在自我解剖和自我分析中加深对自己的认识。勇于接纳新事物和新观念，勇于重塑自我，努力发展自己，避免自我固守。在此基础上，学生才能建立良好的自我意识，完善自我。
其次，学生要懂得塑造健康的个性倾向心理品质。在思政课教师的引导下，提升学习的需要层次，同时，理想、信念、世界观作为个性倾向的较高层次，决定着一个人的态度和积极性。良好的心态，正确的思想是实现个人全面发展的前提。学生要注重培养对思政课的学习兴趣，自觉追求高尚的思想道德，树立远大的理想，坚守信念，在追求个人价值的同时也注重自我价值的实现，为他人和社会、为国家和民族做出贡献。
2.善于学习、提高实效
策略型学习者指的是“能够为自己学习活动设置明确目标，自觉地运用多种类型的知识和方法，运用执行性控制过程创建学习计划，并有效对学习进程进行监控和调节，高效完成活动任务的学习者”。
策略型学习者的培养经常会用到如下三种方法：
一是提高自我调节能力；
二是提高学业自我效能感；
三是提高自我监控能力。
在思政课学习过程中，学生要想成为策略型学习者：
首先，要储备丰富的学习策略，并能自觉高效地将学习策略内化成自我需要。
其次，学生要提高自我监控、自我调节的能力。在脱离教师、家长、教育机构的情况下，学生也能够自觉主动地获取思想政治教育的知识，能够选择甚至建构适宜学习的环境，学会自我调节。学生在进行学习活动的过程中，除要学会获取学习策略，自我调节外，还要善于监控自己的学习行为，通过反思、评价、检查、反馈、调节等多种手段，使自己的学习行为符合学习目标，同时学会反思方法、形成反思习惯。
再次，策略型学习者的养成还需要具有较高的学业自我效能感，它是指“人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，是直接影响个体自我调控的关键变量”。学生在思政课学习过程中，要有掌握并学好思想政治教育理论知识的信念，明确学习目标，并给自己设置一个合理的学习目标，学会对学习问题进行正确的归因，提高对自我能力的判断和主观信念。自我效能感会直接影响学生接受、吸收思政课教学内容的程度和质量。