当前大学生心理健康教育调查研究
1.研究背景
在社会发展快速的背景下，我国的教育也进行了深入探究改革。其中普及的素质教育和建立“以人为本、促进个体的全面发展”是我国当下社会发展主要目标。怎样使大学生“学会生活”（主要是关注大学生的整体性），以及怎么样塑造大学生成为一个和谐发展的个体成为改革的主要任务。当下心理健康教育开展的方式是设立心理健康教育学科，建立心理工作室。国家教育部门还出台了《关于增强和更改大学生心理健康教育相关定义》等政策，这对心理健康教育的工作进程提供了有力的依据。
社会经济的全球化必然会导致社会的需求发生变化，这些变化直接导致教育也受到了影响，间接地改变了对大学生踏入社会的要求，这对大学生心理素质提出了新的考验。根据相关资料和数据，现在心理健康教育主要注重的是存在心理问题的个体以及课程成绩，而不注意没有心理问题的个体，对其心理方面未提供任何指导和帮助。
当下我国心理健康教育还处于初步发展阶段，在内容上还有很多不足。然而，积极心理学这一学科的兴起让我们看到了曙光。积极心理学起源于20世纪的美国，主要研究是如何扭转和弥补传统心理学上对心理问题的过分关注和矫治，提倡以发展积极力量和美德为目的。即以实现幸福感为终极目标，以积极心理品质、积极体验、积极社会组织为主要研究方向，以个体的幸福感、好奇心、心理弹性、生活满意度为课题进行探究。
根据现代社会需求，从积极心理学的视角对心理健康教育进行改变，开始重视对个体的教育、幸福感、积极品质和潜能的培养。美国心理学家塞利格曼（Seligman）等人，以个体的主观幸福感、心理弹性、利己利人、自我潜能、美德等为实证研究。后来人们把以关注个体的积极向上、美好心灵的学科，称为积极心理学。
积极心理学关注将消极变为积极，其含义如下：
第一，积极认知，看待世界的方法；
第二，积极体验、幸福指数、自我价值等；
第三，社会的态度、利他行为、责任感和爱的能力等。
但是积极心理学的理念是在西方国家产生并流行的，它适合我国心理健康教育的发展和当代大学生心理需求吗？
2.研究意义
（1）理论价值
根据相关研究发现，积极心理学与心理健康教育的理论有一致性。随着当代大学生心理问题的大量出现，心理健康教育内容不能够完全解决问题，必须接受革新，用积极心理学理论补充和完善。其理论能够有效地丰富教学内容并帮助大学生解决心理问题。而解决心理健康教育上的不足之处是当下教育的首要目的。本研究把积极心理学的理论加入到大学生心理健康课程内容中，改变传统的教学模式和方向，注重理论与实践相结合；并通过积极心理学理念，提出解决策略，丰富并发展心理健康教育的课程内容。具体主要体现在以下几方面：
第一，当前大学生心理健康教育的内容，主要重视理论学习和解决心理问题，而忽视了培养积极力量和潜能等。本研究提出应该关注大学生潜在力量，激发大学生的积极情绪体验，并以培育大学生的积极品质和潜能为主。这为我国大学生心理健康教育的未来发展提供一个新思路。
第二，把大学生心理健康教育与积极心理学相结合，丰富大学生心理健康教育的内容。
第三，探讨积极心理学的理论，旨在为当前大学生心理健康教育的教育理念和方法提供参考和应用价值。一方面，积极心理学理论能在大学生中得到更广泛的传播，使之得到丰富和发展，更好地服务大学生、服务高校；另一方面，完善大学生心理健康教育的方法及内容。
（2）现实意义
由于西方国家的社会发展需求和教育理念的不同，我们吸收与借鉴西方国家的经验时，要以我国的社会要求和教育部的政策为依据，以“去其糟粕，取其精华”的方式汲取西方的理论，结合我国的需求创造出适合中国社会需求的心理健康教育内容。将二者结合后，建立全新的教学模式，并对教材内容提出合理可行的建议，引用积极的心理学理论来调整心理健康教育的内容。
3.研究目的
本研究将积极心理学理论导入大学生心理健康教育课程内容中，以解决当前大学生面临的困境和存在的问题，提高其心理素质和促进其全面发展，为他们踏入社会奠定必要的心理基础。本研究从积极心理学视角下研究大学生心理健康教育内容，以期对教育理念与方法提供新的启示，促进内容上的全面发展和创新。
本研究通过教材分析、问卷调查及述评，揭示了心理健康教育存在的问题及原因。然后介绍和阐述了积极心理学理论和内容等，并提出了新的教育观点，试图构建新内容。本研究根据大学生心理发展、心理特点和实际心理需求，提出了创新的内容，为大学生心理健康教育提供崭新的思路。