小学语文口语交际教学目标的分析和梳理

随着目标水平（宏观、中观、微观）的变化，教育目标的功能也有所不同。但是它们有着共同的功能，就是要通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的内容与方法，并且成为评价教育教学活动的一种标准。(https://www.daowen.com)

对于本项研究，首先要明确口语交际教学的各个层级目标，这是进行本项研究的基础。口语交际教学课堂改革要在语文课程标准第二学段的宏观口语交际的目标指导下，再进行以单元为整体的口语交际目标分析，接着把单元口语交际目标分解到每一节课中去，最终在每一次的教学中找准口语表达的训练点，以便加强练习、有效支持单元口语交际目标的达成。因此，在对教学目标进行分析时可以运用层级分析法，循着不同的层次，逐级对教学目标展开分析，根据《小学语文课程标准（2011版）》，可以按照“第二学段口语交际教学目标→年级口语交际教学目标→单元口语交际教学目标”的层级来分析，这对于我们基于教学目标分析后的行动研究路径有很好的启发。