遵循课标，以学段口语交际目标“为面”

本项研究，以符合国家课标中规定的教学的总体依据与学生应达到的基本要求为根本，开展教学实践。

我国语文课程标准对教学目标进行九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。前三个学段面向小学，各学段口语交际学习目标分析如表4-1。

表4-1　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对各学段“口语交际”学习目标的规定(https://www.daowen.com)

本次研究的主要研究阶段是第二学段（3—4年级），第二学段是一个过渡阶段。通过分析上表可知，第二学段的目标较第一学段和第三学段有所减少，但这并不代表难度有所降低，相反难度较第一学段而言有所上升。第一学段重在培养学生的交际意识、交际习惯和交际礼仪，第二学段侧重交际能力的形成，比如“请教”和“转述”等功能类交际能力的形成。这些能力是建立在第一学段打下的基础上，更是为第三学段形成更高能力做准备，因此，这样的学段目标不可能通过几节课突击似的完成，必须一步步遵循课标，一步一个脚印循序渐进地渗透到每一节课中。