群文阅读教学的紧迫性

当今社会，忙碌的生活，便捷的电子媒体，让我们与书渐行渐远。微信、微博里心灵鸡汤式的文章成了我们主要的阅读对象。这种碎片化的阅读正撕裂着我们的阅读生活。

新教育实验发起人朱永新教授指出：“一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量，而是取决于它的精神力量；而一个国家、一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读能力。”近几年，随着教育改革的不断深化，语文课程正在向核心素养立意的教育目标转变，即是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个核心素养方面，既要获得知识技能的外显功能，更要重视学科内外的隐形品质。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读就是发展学生核心素养的重要途径。

我们所提倡的“阅读”显然不是前面提到的碎片化阅读，而是指传统阅读，是一种“深阅读”。有人曾对这两种阅读方式做过形象的比喻，碎片化阅读如糖果，传统阅读如米饭，孰重孰轻，立见分晓。

反观我们现实中的小学生阅读现状，主要存在以下几个问题：(https://www.daowen.com)

1.阅读量小。如课标中规定五六年级的课外阅读量不少于100万字，平均到每天就是具体的四五分钟。这当然是学生阅读量的底线，但现实是，阅读时间被繁重的课业负担、碎片化阅读、电脑游戏所占据，有很多学生连底线都达不到。

2.阅读能力差。有些孩子虽然读书读得很多，但是阅读理解能力和表达能力并没有相应地随之提高。在有效的时间内，无法对文章的内容有所把握，无法形成自己的审美态度，无法理解文章的主旨，这是阅读能力差的表现。

3.阅读内容的杂、乱、浅。由于缺乏合理引导，学生没有明确的阅读目的，没有一个统筹的读书规划，在选书买书时存在着盲目性，漫画类、游戏类、奇幻类书籍风靡小学生群体，这样的阅读明显缺乏深度和营养。

社会的进步和教育的发展，使得提高学生的阅读力迫在眉睫，而核心素养视野下的群文阅读教学成为引导学生学会阅读的最佳选择。