统编小学语文教材“小练笔”教学的可行性

（一）“小练笔”为大作文做准备

长久以来，在我国小学语文教学中，习作教学既是教师教学的难点，也是学生学习的痛点。很多学生对于作文总有一种畏惧感，这种畏惧感甚至演变成了厌恶感。因为缺乏一定的语言积累和语言文字运用能力，很多学生在习作中会出现不会写甚至不愿写的现象，即使勉强写完也是言之无物，大话、空话、套话连篇，缺乏真情实感。而学生对作文的抗拒也造成了教师教学的难度，教师总是在想方设法地传授给学生尽可能多的写作方法，但是教师往往忽视了实践才是方法习得和能力提升的最佳途径。要想提高学生的语言文字运用能力，就得为他们多提供实践的机会。两周一次的习作训练，周期长，次数少，显然达不到训练量。所以“小练笔”以其字数少、篇幅短小的特点很好地弥补了这一点。“小练笔”所积累的句段素材及对学生语言文字运用能力的提升，都为大作文写作提供了基础。

（二）统编小学语文教材编排凸显实践性

统编小学语文教材编排凸显语文课程实践性的特点。统编小学语文教材对语言文字运用的重视，不仅体现在每个单元中的习作编排、专门的习作单元的编排，更体现在课文之后的练习活动设计和语文园地的内容安排。课后专门安排的“小练笔”任务设计主要集中在叙述内容的延伸扩展、表达方法的模仿借鉴。语文园地中“词句段运用”、小应用文写作也都是“小练笔”教学的内容，所以教师在教学实践中，应不拘泥于课后安排的“小练笔”，而应充分利用统编教材的教学资源，开发多种形式的“小练笔”，为学生提供更多的语言实践机会。