小练笔评价活动改进方向

（一）加强对学生评价主体的指导

对于学生来说，评价他人小练笔的过程，本身也是一种言语实践活动。鉴于学生的评价能力有限，在学生评价中，应该对他们做出必要的指导。学生看到同伴作品，往往只知道好或者不好，至于好在哪儿写不出个所以然来，教师要通过小练笔指导、评价示范等途径指导学生，让他们有明确的评价方向和具体化的评价语言。小练笔虽小，但评价的点是很多的，指导学生抓好这些点，对同伴进行细致具体的评价，同时也是对自己练笔的反思和指导。

（二）教师评价态度要中肯

在教学实践中，老师们都非常重视赏识性评价和激励性评价，这种评价在帮助学生克服畏难心理和享受成功的喜悦方面具有积极意义。但是，这样的评价未必是有效的评价。扩大优点，无视缺点，时间长了对学生的发展没有好处，学生不知道自己哪里需要改进，怎样改进，就谈不上提高。所以，教师在培养学生练笔兴趣的初期，多一些赏识性评价是可以的，但是中肯性评价应该作为小练笔评价活动的主流态度。这样才能对学生的小练笔做出正确、科学的评价。

（三）丰富成长档案袋评价方式(https://www.daowen.com)

以小练笔训练本为成长档案袋太单一，教师应帮助学生建立具有丰富个性的成长档案袋。为了让学生从小练笔成长档案袋中看到自己的优点和不足，明确改进的方向，放入袋中的练笔作品要避免形式和内容的单一，力求从多角度、多方面反映学生的个人特点。“成长档案袋内容选择的指导建议至少应该明确以下内容：（1）建立成长档案袋的目的；（2）用成长档案袋评价什么；（3）成长档案袋给谁看；（4）什么类型的作品适合放进成长档案袋；（5）将使用什么标准和方式来评价作品。”这五个方面紧密联系，丰富了成长档案袋的评价功能。

（四）优化分层评价标准

评价的目的是为了有效地促进学生的发展。这句话中的“学生”包括的是每一个学生，而学生是具有独特性和差异性的个体。真正的学习活动也是个体发生、进程各异的，不是群体发生、齐头并进的。“合理科学的学校教育、合理科学的学生评价就是对学生‘适性而教’，针对学生的智力、人格和潜能等不同的方面因材施教。”学生各自有不同的表达能力和不同的表达特点，主体的差异性决定了其具有不同的优势和不足。不能仅凭单一的评价标准对学生的表达能力做出有效的、全面的和客观的评价。分层设计《小练笔评价量规》，可以使教师对学生小练笔的训练更加具体，对评分的操作更加科学，对问题的指导更有针对性。

写作能力是学生语文素养的重要内容，对于学生学习、生活具有重大的意义。小练笔作为提高学生写作能力的重要方法，应该被广泛运用。小练笔评价活动的合理构建，将使小练笔发挥更大的作用。