二、爱的能量

作为母亲，我深深地爱着我的孩子；作为老师，我真心地爱着我的学生。即便这样，我有时也会对自己的孩子或学生感到恼火和产生消极态度。因为他们的“屡教不改”而对他们厉声斥责，因为自己的忙碌而对孩子疏于陪伴。也许这爱是我自以为是的爱，未必是孩子能感受到的爱。范梅南教授指出，教育者对孩子们的爱是教育关系发展的先决条件。也就是说没有爱，就不能成为一个真正的教育者。我们将孩子看作一个正在成长变化过程中的人来爱，会更多一分宽容与理解，少一分焦虑与粗暴。基于这份爱，我们会更容易听清孩子的召唤，并对这召唤有所行动。基于这份爱，我们会更敏感，去读懂孩子的脆弱与无助。(https://www.daowen.com)

书中有很多这样的例子，糟糕的原生家庭，叛逆的问题学生，教师只有具备足够的爱，才会敏感地观察和聆听，了解学生的家庭环境和内心想法，把握教育时机，采取适切的教育行动。教育从来不是简单的说教与影响，不是我们大人说到了、做到了，孩子就能有所改变、有所成长，教育存在于我们每天与孩子说话的情境中，存在于我们与孩子在一起的方式中，而孩子是具有无限可能性的孩子，所以我们的教育中隐藏着多变复杂的因素和情境。如果不具备“善”这一优秀的品质，没有对孩子发自内心的爱与关心，我们的教育就不能成为真正的教育，而我们的教育生活也将毫无幸福可言。