前后贯通，达成教学评一致性

传统语文教学中，课前作业主要是读读课文、认识生字等简单的预习作业，缺乏针对性；课中作业往往被课堂教学所挤占，或蜻蜓点水，或根本就无立足之地；课前作业和课中作业的“不作为”导致了作业任务都压给了课后。在这种后置的作业任务中产生的疑问，无法让时光倒流回到新授课堂，只能通过加大作业量来解决问题、巩固新知。而比这更高效的方法是将作业前置。将基于教学目标设计的作业前置，就是明确地告诉学生“我们要到哪里去”，通过学生的作业情况得知他们“到了哪里”，以学生“在哪里”作为我们教学的起点，使教、学、评达成一致，让学习真实发生。(https://www.daowen.com)

作业前置之后，有学生的思考在前，课堂教学效率得到提高，课堂上所呈现的多样化认知，也延展了课堂的宽度和深度。前置作业是为促进学生自主学习、探求新知而设置，能为后续学习蓄力、指路，体现了“先学后教”的教学理念。作业前置让教师了解到学生对知识的掌握情况，为教学设计的合理化、层次化、个性化提供了依据，使作业设计从“课后强化”走向“课堂优化”，生成了以学习者为中心的课堂生态。经过前置作业的“迷思呈现”和课堂教学的“解疑答惑”，学生增长的知识和提升的能力将使他们更有精力和信心面对课后的拓展性、探究性作业。