智趣共生，激活学生内驱力

“不兴其艺，不能乐学。”兴趣是学生学习的内驱力，小学生的年龄特点决定了他们对很多知识还处于未知状态，具有强烈的好奇心和探索欲。在作业设计时增强趣味性，让学生始终带着愉悦的心情和探索的动力去完成作业，能很好地提升学生作业的效能。尤其是对于一二年级的学生来说，从不留书面家庭作业到无纸笔测试，学生的学业越来越轻松，课外自由时间也越来越多。虽然作业可以松绑，但是成长不能减质。不留书面家庭作业，不代表没有家庭作业，教师可以通过朗读、背诵、讲述等口头表达的形式给学生布置学习任务。无纸笔测试不等于无测试，教师也可以通过“游戏闯关”等形式考查学生的素养提升。针对低年级小学生活泼好动的特点，我们在设计口头作业时要注重形式上的多样化，将“趣味”设计在作业中。七八岁是人的大脑记忆的黄金时期，抓住这个记忆敏感期让学生多积累经典古诗词、优秀文本，培养语感，具有事半功倍的效果。为此，我们设计了“有声有色读文章”“有滋有味背古诗”“有眉有眼讲故事”等系列主题作业让学生通过“亲子读”“同伴背”“师生讲”“课前三分钟展示”等活动丰富自己的言语表达实践，在轻松愉悦的氛围中实现语言的积累与运用。

同时要注意的是，趣味只是作业的表征，而作业的内核始终是知识与能力构成的素养，趣味是为教育服务的。不要出现“热热闹闹做游戏，空空如也小脑瓜”的现象，而是让学生在游戏中乐学、爱学，学得好，记得牢，会学习，懂运用。这就要求语文教师在设计语文作业时要注意将知识性与趣味性有机结合，注重知识的关联性和能力的综合性，切忌舍本逐末，空“欢喜”一场。