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为了研究概念形成过程及其发展阶段，我们采用了我们的合作者之一L.S.萨哈洛夫（L.S.Sakharov）［36］设计出来的方法。这种方法可以被描述成“双重刺激法”（method of double stimulation）：向被试出示两套刺激，一套是他从事活动的物体，另一套则是为其组织该活动服务的符号。〔1〕

这一程序在某些重要的方面推翻了阿赫关于概念形成的实验。阿赫的实验开始时为被试提供一段学习或实践的时间；被试可以操纵物体，并且阅读写在每个物体上的无意义词，然后才被告知任务是什么。可是，在我们的实验中，问题从一开始就向被试提出，而且自始至终保持不变，不过，解决问题的线索是随着对木块的每次新的翻动而被逐步引入的。我们之所以决定采用这一程序，是由于我们相信，为了使整个过程得以起步，让被试面临这样的任务是必要的。逐步引入解决问题的工具能使我们在概念形成的一切动力阶段（dynamic phases）研究概念形成的整个过程。概念的形成伴随着概念向其他物体的迁移（transfer）：诱使被试在谈论实验用木块以外的物体时运用新的术语，并以概括形式给它们的意义下定义。