道德气氛变量

（四）道德气氛变量

我们设计了七个变量来描述和分析一所学校的道德气氛。这些道德气氛都反映在就学校两难题的个别访谈材料中，其中的五个变量第一次把团体集会记录作为基本材料，只有前面二个变量属于个人的访谈材料。

根据下面描述的七个变量，表Ⅳ提供了对道德气氛认知的个案研究和团体研究结果。

变量7是学生觉得他们的小团体在四个学校两难题中应该作亲社会选择的频率（百分比）。变量8是学生预言他们的小团体实际上能否在四个学校两难题中以亲社会方式行动的频率（百分比）。

变量9，10，11是相关的，在四个两难题中最重要的亲社会道德规范的特征。这些规范是：关心或帮助、集体赔偿、责任和维护财产权及维护反对吸毒的团体规则。变量9测量规范在学校成员（正因为他们是学校成员）中的集体程度。规范的集体程度分类大纲可见表Ⅴ。变量10是指由平均或偏上的集体程度所代表的规范阶段。我们的研究表明，团体规范也有一定的发展阶段，但它并不必然等同于与规范有关的个人判断的一般阶段。变量11是涉及规范的最后一个变量，它测量团体想维护规范的期望程度。我们把变量11称为规范状态（the phase of the norm）。状态测量大家所共有的团体规范的强度，因而仅为个人所有的规范只是个人价值观，它的状态得分为零。依据评分规则，这意味着规范的集体程度1～6的状态得分均为零。(https://www.daowen.com)

最后二个变量是标志团体评价程度的变量12，及标志团体评价阶段的变量13。团体评价程度按四分制评分，它粗略地区分了学校成员把其学校看成是一团体的程度。表Ⅵ描述了这种测量。表Ⅶ则提供了团体评价阶段。