教师的作用

我们相信，在隐蔽课程中，要紧的是教师和校长的道德品质和思想意识，因为这两样东西会转化成一种动态的社会环境，而这种社会环境则影响儿童的环境。最近有一本介绍纽约第119公立中学校长夏皮罗（Shapiro）和迪耳菲尔德中学博伊登（Boyden）的事迹的书，在该书的导言里，梅耶森（Mayson）写道：“他俩都力图使其日常生活与明确规定的个人道德相一致。而两所学校就是根据这种理想创设的工作场所（Hentoff，1966，P.8）”。夏皮罗，这个纽约哈莱姆区的中学校长受训为临床心理学家。他的思想主张移情作用、宽容，并尊重他的那些被剥夺了生活必需条件的儿童：满足他们的需要，力图使他们免于死亡，而不直接关注于道德教育。这种思想是一种主张温情和谦卑的思想，而夏皮罗就是一个温情而谦卑的人，一个反对群体、表扬和权力的人。那么，他的思想，他的温情和谦卑在学校里又遇到了什么呢？我来引一段话，

一位妇女宣布说，这个集会是为夏皮罗博士举行的。他听了有些畏缩。11位少女站着齐声唱道：“嗬，他最勇敢。嗬，他最伟大，我们将奋斗而不移志。”

“要谈论洗脑了。”夏皮罗咕哝了一下，颓然倒在后排的一个座位上（P.38）。

很清楚，这个谦卑的、愿意奉献的、信奉宽容精神的人受到了群体、表扬和权力的强有力的控制。(https://www.daowen.com)

尼尔的个性与夏皮罗的个性完全不同，他也创造了一种给人深刻印象的道德环境。作为一个知名人士，尼尔显然是教条的、自信的和给人深刻印象的。可谁都不会要一所无领导的学校的一位比较坚定而又精力充沛的领导者的。就性格而言，他使人想到了迪耳菲尔德中学校长弗兰克·博伊登，据描述，博伊登既仁慈，又冷酷，可忠心耿耿，既自私，又无私，且顽强，不可诋毁和没有过失。与尼尔不同的是，博伊登信奉纪律，并且认为他的学校的目的就是培养道德品质。与尼尔相同的是，博伊登也传播一种信念，认为学校的价值本身就是一种目的。

在把博伊登、夏皮罗和尼尔作为隐蔽课程的名家而加以举例时，我已试图说明，隐蔽课程转化为道德环境，不是一种或另一种教育技巧或思想及方法的问题，而是教育者的道德能力问题，是他要传播这样一种信念即他的学校或班级具有一种人的目的的问题。为了使学生理解他所传递的信息，他也许诉诸宽容，或许诉诸纪律，而不管怎样，有影响力的道德教育者要给人一种可信的人的信息。