行为系统型

这是一个常识性的理论基础——通常称作社会学习理论，也以行为修饰、行为矫正和控制而著称——指导着行为系统型各种模式的建立。这种理论认为人类是一种能够进行自我调节并使之更好完成任务的有机系统。让我们想象一下，假定一个人要在黑暗中爬一段不熟悉的楼梯，刚开始的几步是试探性的。如果把脚抬得太高，脚就会由高到低慢慢下移，直到挨着地面。如果脚抬得太低，脚就会踢着楼梯。经过试探，这个人的脚步会不断调整，直到完全适应。

心理学家们（尤其是斯金纳）通过分析人如何对任务及反馈进行反应，已经证明了人是如何组织任务和反馈以使自我调节更容易进行的结构。此研究结果使用范围很广，包括减少恐惧感，学会阅读和计算，发展社会技能和体育技能，用松弛代替焦虑，学会把智力、社会及身体技能组合起来去驾驶飞机或宇宙飞船。由于上述模式集中在可观察的行为、已明确的任务以及教给学生进步的方法上，因此这种教育模式有着坚实的研究基础。行为策略适合于所有年龄段的学习者和广泛的教育目标。表2-4列出了模式和它们的创立者及修订者。

表2-4　行为系统型模式

掌握学习与程序教学（14章）

行为系统模式在学科教学中最常用的是掌握学习。首先，将要学习的材料由简单到复杂分成若干单元，通过合适的媒介（阅读材料、磁带、活动等）逐步呈现给学生。学生按照单元一篇一篇地学习，每单元学完后进行一次测验，以确定掌握的程度。如果没有掌握，可以重学或另换一些近似的内容，直到完全掌握。

根据这一模式编制的教学系统适用于各个年龄段的学生，适用于从基本技能到较复杂内容的学习。经过一定修改，也可以应用于天赋好、资质高的学生的学习和有情绪问题的学生及体育、航空专业学生的学习中。(https://www.daowen.com)

直接教学（第15章）

根据社会学习理论和对有效教学与无效教学之间差异的研究，可以构建一个直接教学的范例。对教学目标的直接说明，与目标有直接联系的活动，对过程的控制，对所获成就及使用策略的反馈等都与促进学习的指导模式相联系。

模拟学习：训练及自我训练（第16章）

行为控制论者提出了两种训练方法：一种是从理论到实践，另一种是模拟。前者综合了有关技能形成中的演示、练习、反馈、指导直至掌握技能。以学生掌握算术技能为例，通过讲解、演示、练习并获得正确反馈，让学生在教师或同伴的指导下进行。这种方法通常也应用于体育训练。

模拟是在类似于真实的情境中应用的。需要创建一种接近真实生活的环境作为教学情景。有时的模拟还是非常复杂的（比如：飞行的模拟舱及解决国际关系问题的模拟等）。学生在活动中要达到模拟目标（例如，使飞机从地面起飞，改造一块城区等），就必须处理好这些现实因素，直到达到目标。