关于学习环境的设计

塔巴早期曾指出在当今的课堂教学中使用归纳教学法是非常重要的。塔巴一直致力于推广“教学策略”并逐步完善归纳模式以便能够应用于课程设计和课堂教学之中。(https://www.daowen.com)

社会系统

课堂气氛应该具有合作性并伴有大量的学生活动。由于教师一般而言是进入下一阶段的引领者，同时各阶段的顺序又是事先设计好的，所以教师尽管处于合作地位，但同时又具有控制性。然而，由于学生是学习这种策略的主角，因此归根到底他们应当拥有更大的控制权。

反应原则

塔巴对教师在每一阶段应当如何互动、反应给出了相当明确的规定。在使用各种策略解决认知任务时，教师必须保证这些认知任务以最合适的顺序并且在正确的时机出现。对任务的制定则要求：在分类开始之前，就应当对资料进行充分的研究，而对关系的探求要紧跟在完成分类之后。教师在使用策略过程中的主要任务是监控学生处理信息的过程并用适当的启发性问题加以引导。教师的一项重要任务是要洞察学生们面对新经验和新认知活动时的学习愿望和准备程度。

支持系统

这些教学策略可以应用于任何需要处理大量原始资料的课程领域。例如，在研究不同国家的经济问题时，学生们会面对大量有关这些国家经济情况的数据以及有关世界事务的统计资料。此时，教师的任务就是帮助他们使用不断复杂的方法处理数据，同时在此过程中增强其综合处理资料的能力。