第18章　平等——性别、种族和社会经济背景

“努力工作是重要的“对于美国人来说并不陌生，然而令人不解的是为什么在20世纪的最后几年里我们会用一种毁灭性的方式改变了这种认识。我们为什么总是专注于我们之间的不同之处而不是共同之处呢？我们为什么不愿意使整个社会一起向前发展、把充分发展的机会给予社会的全体成员而不仅仅是那些社会经济和种族方面的特权群体呢？

——史蒂文森（Harold Stevenson）和斯地格尔（Jay Stigler），《学习的鸿沟》（Learning Gap），1992年

在上一章里我们讨论了学习与不适的关系以及怎样确保学生超越不适进入发展的新天地。现在我们从人口统计学的视角来研究类别的不同会怎样影响学生，我们应该怎样设计教育环境以使得性别、经济地位和种族因素不会给我们的学生带来不利影响。(https://www.daowen.com)

学生之间的一些差异纯粹是个体性的，这些差异的产生只是因为我们每个人都是独具特色的。其他的差异则是类别性的，也就是说在很大程度上属于人口统计学意义上的特征，而这些特征会给那些具有某些共同特性的群体带来有利或不利的影响。在个体差异方面，个人独具特色的特质混合体会与每一种教育环境及个体从环境中受益的能力发生相互作用，从而极大地影响个人在学校和生活中的成功。有些人虽然只是在环境一般的学校中学习也能够很好地进行自我教育；而有些学生上的是最好的学校，结果也不甚理想甚至很糟糕。当然，我们使用教学模式的目的就是试图给不同个性的学生提供一种能够有效使用的学习工具。

在这一章里，我们将研究一些类别性差异尤其是性别、社会经济地位和种族方面的差异，这主要是因为我们标准化的教育造成了这几方面条件不同的学生之间在教育进步方面的严重差别。接着我们将探讨一下不同教学模式在减少类别性差异引起的不平等中所起的不同作用。首先，我们先看一些美国学业成就方面的研究数据，然后，我们会把一部分注意力转向那些能够说明这些统计类别或者产生教育行为问题的资料上去。