行为种类

“特定反应”就是对特定的刺激作出的特定的反应。例如，一个一年级的教师举起一张写有“dog”字样的单词卡片（刺激），孩子们随即念出“dog”来（反应）。特定反应是一种极其重要的学习方式，也是我们获得大量信息的基础。为了使学生学会作出正确的反应，我们必须假定他具有在事物之间建立联系的能力。在上述例子中，写出的单词“dog”和学生念出来的“dog”是互相联系的。请注意：我们这里讨论的是学习的证据——能够作出反应的学生就已经完成了在这一水平上的学习。至于究竟学习是怎样实现的则是另一个话题。换句话说，是否用卡片并不重要，就像采用哪一种具体的教学模式并不重要一样。

“连锁反应”就是作出一系列相互关联的反应。加涅通过用“钥匙开门”和“把一种语言翻译成另一种语言”这两个例子解释这个概念。“开门”要求我们做出一系列特定的反应，而且这些反应要依照一定的能使这个任务得以完成的顺序进行（选择钥匙、插入钥匙、转动钥匙）。当一个人把英语how are you中的这几个单词放在一起组成一个有意义的句子时，连锁反应就发生了。同样，把这句话翻译成西班牙语也是在两种语言中作出一系列特定反应，并把它们组织成短语。

“多项辨别”涉及学习多种的特定反应和连锁反应并对它们进行恰当的加工整理。区分适用于已学会的反应方法的一个例子是学习在类似条件下把颜色和它们的叫法联系起来。例如，我们在家里或学校的某间屋子里学会了认识不同物体的颜色，那么我们就必须能够在不同的条件下（例如一个商店里）认出这些颜色并把它们和不同的物体联系起来：最初在家里学的是蓝色的毛毯，现在在商店里则要认出蓝色的毛线衫。再复杂一点就是选择与合并连锁反应。与此类似，在学习一种语言时，学习者必须在他的大脑中储存大量的单词和短语（连锁反应）。也就是说：他必须先选出答案，再根据它的性别、人数和时态等做出调整。那么，多项辨别就涉及了学会如何处理先前掌握的各种不同类型的连锁反应。

“分类”就是把物体按照功能之类的属性归到一定的类别中。学习区分动物和植物、区分汽车和自行车都涉及分类。这一过程的结果是“概念”，也就是对事物或事件进行比较与对比后得到的，或者是能对它们之间的因果关系加以解释的观念。在学习语言时，学习者建立起一些有关语言结构的概念，例如主语、谓语、短语、从句以及不同的词性。孩子们学语言时，尽管说不出具体名称，但他们在四五岁以前就已经掌握了诸如用形容词修饰名词等许多概念。(https://www.daowen.com)

“规则应用”是根据暗含在一定行动中的概念去行动的能力。比如：在拼写中，我们学到许多有关单词如何拼写的概念，那么我们就把这些概念以规则的形式运用在拼写活动中。例如，我们学会了这样一个概念：sit这样一类以“t”结尾的元-辅音单词加-ing时要双写“t”这个辅音字母，那么，“双写t”就变成了一条在拼写同类单词时遵循的规则。

最后，“问题解决”就是运用几条规则解决学习者以前没遇到过的问题。问题解决包括选择出正确的规则并把它们结合起来加以应用。例如，一个孩子学会了一些有关跷跷板平衡的规则后，应用这些规则解决用杠杆移动重物的问题。