原则五

三三、在一切自然运转中，发展来自内部。

例如：就鸟儿而言，首先长成的不是脚爪或羽毛或皮肤，而是内部器官；外部器官长成在后，在合适的时节。

三四、模仿——同样，园丁并不把嫁接的嫩枝嵌入外层树皮，也不嵌入树木的外层，而是径直嵌入木髓，使接枝尽量插深。

同样，他把接枝的结合处捆扎得很牢固，使树液不致外溢，而是被迫流入嫩枝，尽一切力量使嫩枝复活。

三五、靠天上的雨水和地上的潮气供给营养的树也不是经过它的外层树皮散发养料，而是通过它最内部结构的毛孔。根据这个理由，园丁浇水不是浇在叶子上，而是浇在根上。动物输送它们的食物也不是送给外部肢体而是送给胃，由胃散发至全身，给全身供给养分。所以，如果年轻人的教育者特别关注知识的根基即理解力，这些根又会立即将它们的生命力传递给茎，即记忆力，最后传递给花和果实，即是说，就会产生对知识的敏捷的应用和实践能力。(https://www.daowen.com)

三六、偏差——正是在这个问题上，那些教师犯了错误，他们不是给交付给他们的孩子透彻地讲解学科，而是给他们没完没了地口授，要他们用记忆学完功课。即使是愿意讲解教材的，也不知道怎样讲解，即是说，不知道怎样照料根或怎样嫁接知识的接枝。他们由此而使他们的学生疲劳，俨如一个人想在植物上割一个切口，他不使用刀子而用木棒或槌子。

三七、矫正——因此，必须：

（1）学生首先必须学会理解事物，然后记住它们。不要把重点放在口语和笔上面，直到前面两点受到了训练。

（2）教师应当知道使理解力变得敏锐的一切方法，应当熟练地将它们付诸实践。