明德中学教务概要
不佞滥竽本校教务，于兹数年。萧规曹随，愧无建树。居常深自惭惶，更何敢向社会哓哓作告白。第以旬刊社诸君拟出《明德投考指南专号》，将以便校外学子之有志投考本校者之省览，索稿甚殷，则亦不能无一言以徇其请。然而“教务”所关涉之方面至多，一部廿四史，直苦无从说起，无已，姑以“概要”名题，略就过去及现在诸同事所努力之结果代作粗枝大叶之陈述，至于详情细节则有“明德一览”、“教务规程”及“教务述要”等在也。
请先言本校施教之目标：本校施教之目标，一言以蔽之曰：注重人才教育。具体而言之曰：注重升学预备，此为整个学校之政策、曾经慎重考虑而决定者。今之办中学者，论中学者，莫不曰：中学毕业生能升学者宜有升学之能力，愿就业者应有就业之准备。此其见解，吾人不敢赞一辞。然若个个中学如此办去，则势必个个初中均设选科，个个高中均办普通职业两大门。姑无论学校财力才力两多未逮；即在学生本身，恐亦升学者不能升学，就业者不能就业。初意“一箭双雕”者，终且“顾此失彼”。此非臆说。年来高中大学新生入学程度之低降，中学毕业学生之就业无门，此种“一箭双雕”式之办学见解实不能不负其最大部分之责任。吾人之意主张纵不全以就业训练之[1]……在各个学校可收“分工”之利，在整个教育可得“合作”之益，而在学生个人不过易科目之选择为学校之选择，亦“庸何伤！”本校自开办以来，毕业学生升学者恒在百分之八九十以上。据吾人所作之各种调查，在校学生亦泰半愿求高等教育，且亦能求高等教育。因而注重人才教育，注重升学预备，期于整个教育之效率，有所增进，固不仅图一校之施教便利而已也！
至于本校施教要点，亦有可得而言者，请分别说明之：
一曰“教”“育”合一
今之办学者，辄曰三育并进。然其所谓并进者，于学校分设教务训育二部而已。其能体育设部者，已绝无而仅有。而此教务训育二部，则又各自独立，一若训育之责任，只在记过；而教务之责任只在教书也者。因而学生视训育人员如仇敌，教员认灌输知识为尽责。吾人于此，愿思有所献替。将欲以冶教务与训育于一炉。故吾校同人之信条，首曰“我们深信教与育是一件东西，不能分功的。所以我们学校里的教员，一方面是知识的灌输者，同时就是一个人格的陶冶者。”更具体而说明之曰“我们深信教场里面是教员的王国，所以我们学校里的教员在教室的威严是绝对的，不受何种限制的；同时在教室里的庄严是应由教员独自维持的，不由他人或他机关越俎代庖的”。故在平时之仅有一二训育人员者，在吾校则不啻有四五十个人格的陶冶者；在平时之仅有一时一地之陶冶者，在吾校则随时随地均有之。……[2]
二曰，严格训练
中学学生正在青年发育期中，身心两方，均应受极严格之训练，此在理论方面，无可辩争，即在事实方面德英日本诸国之例，亦何莫非中学学生应受严格训练之铁证。然而国内情形，颇不尽如人望。吾校同人，既于此点已有确切之认识，自不必顾虑环境而决心勇往，以奔赴此至高之目标。故以教务一部而论，在课程方面，则力求其充实，在施教方面，则力求其效力之增进；在考试方面，则力求其结果之公平可靠，且有利于学生之温故知新。即如初中课程中之数学一科，一般标准，并未教完平面几何及小代数学，而于高中一年一期，加以补充，此其浪费时间，减少效率，当为实际办理中学及中学学生诸君所熟知。吾人知之，乃决改编课程，期于初中教毕小代数及平面几何学，虽至自编教本，亦不敢畏难而退。又如学校施教普通限于开学时间，而于大好假期，则诿之学生之自动，不予鞭策，吾人深知假期之可利用之应利用，遂由学校负责，施行假期自习，事前之指导，事后之考试，均由学校负其全责，期于学生学业有利而已，校中麻烦不敢计也。又如考试一事，行之得法，则可以促学生之温故知新，可以测验学生之真实成绩；行之不得法，则考试成为“形式化”，而学生流于虚伪，机械被动。吾人以为测验成绩方法，目前尚无有较优较便于考试者，则于考试之流弊，务求免除，因而考试次数之增加也，考试之不定期也，日考会考办法之历行也，均在实行，必使功课能彻底了解，成绩能真实可靠而后已。此严格训练之苦心，之决心，深望投考诸君能予认识者也。
三曰，严格淘汰
严格训练为注重人才教育之必然结果，而严格淘汰又为与严格训练相随而至之必有事实。夫从智力方面言之，小学毕业生不皆可进中学，而中学毕业生又不皆可进大学，则大学中学之淘汰学生，自为当然应有之办法。本校于此，不敢务高，宁淘汰少数劣等学生以求多数学生之进步，不敢作不必有效之专务救济少数劣等学生而阻碍多数学生之功课。故淘汰作用颇为严厉。入学考试，固不敢轻易放低标准，贻误将来。即在初中一年级生，入学后第一年亦全系试读，将以作较长期之考察，免为一次入学考试所蒙蔽。去秋初中一年级入校者近百八十余人，今夏能升入二年级者，当不逾百二十人也。期中各种成绩考查之不敢放松，尤不待言。万一成绩过劣，为免其牺牲计，亦得中途降入次级，即如去年三十七班某学生成绩过劣，中途降入四十班，结果在四十班仍被辞退；可见学校考查，初无诬枉。至于毕业考试，自本期起尤加严厉。务使能在本校毕业者决无不能升学之，而学力未到者亦不致徒有毕业之虚名，反致骄其怠气，误其终身。本期高中第一二班及初中第三十七、三十八班毕业学生，即曾经过严格之重重淘汰者，三十七、三十八班本有七十二人，其能参加毕业考试者已仅五十三人，而能毕业者，预计恐尤不及此，此非学校之故意留难，亦以使学生能得真实能力，不致徒拥虚名而已。然本校淘汰学生，亦非贸然从事者，不及格者可补考，补考仍不及格者，在某种成绩以上，又可试读，凡此均为不愿随便淘汰学生之证，而尤足见淘汰作用甚大之出于万不得已。虽然，努力学行真正有志之士，不必以此为虑也。
四曰，充实设备
夫学校之良否，设备师资，殆为两大最要因素。目前国内教育情形，殆以中等学校为最令人失望，而中等学校之设备，尤为简陋已极。一般修学环境之不佳，固无论矣，即理化生物等自然科学之有实验室而又能令学生作实验者，已如凤毛麟角，不可多得。吾校教学设备，自信距理想之境地至为遥远。
然而固已尽心力而为之矣。学校设备之最重要者，在教学方面为仪器、图书与专科教室。吾校化学仪器，因民国十二年得本省盐商捐助一万五千元，始具规模，后经陆续添备至今已略可够用。高中各班化学，均可每人每周单独实验，下期并盼选科化学学生亦有自作实验之机会。物理仪器民国十五年得中美文化基金会津贴洋一万元（国内中学取得此项津贴者只明德及南开）规模粗备，上期又添购德国仪器约八千元，以之供给高中学生实习，差可够用已。省督学姚孟宗先生所言“物理器械，大多精良，其购自德国者，器精而适用，殊不易得。”斯则吾校当深感社会之有以助成之也。生物实验室中，显微镜、解剖器、标本大体均备下期尚当力图扩充。至于图书馆书籍数万册，杂志六七十种，年来每年添购，年费数千元，管理方法，亦经改善；下期迁入新馆，于学生之自动求知，必可大有助益。此其详情，管理员王邦范先生另有介绍，不赘述矣！专科教室，校中原仅设理化、生物、史地等教室，下期乐诚堂四层校舍落成，凡数学、图画等须要特殊设备者，均可设置，凡此所述，皆吾校校长三十年惨淡经营所及于施教方面之设备，至若体育[3]……床教室铁椅之添置，亦不具述。施教不易设备亦难以思省督学姚先生对于吾校“各种设备，尤具特长”之评语，诚令人振奋无己也。(https://www.daowen.com)
五曰，注重个性
学生个性之宜注重，无待论已。顾目前学制，有与个性颇相轩轾者一点，曰高中不分科是也，高中之不分科，本亦有其学理上的理由，且选修科目，亦未尝不足以略补偏弊。然而事实上办学者求学者，两均苦煞已。本校限于学制，不能分科，然决采用文理分科之精神，一以减办学之困难，一以求个性之适合。至于课外研究，尤为个性活动之最佳场合，本期曾组各种研究，会以举办未久，成绩未著，下期详加计划，当有较显著之工作。
六曰，尊重师资
姚孟宗先生之评吾校教师曰：“各科教师，多学识优裕。”此岂偶然哉。吾校求师，有最不出奇而在中国社会最难办到之一个标准焉，曰：只慕学识不问关系是已。
此外则以专任为原则，要亦学生成绩进步之一大因素。吾校教师，责任至重，课外指导，教师负其责也，监视自修，教师负其责也，值日问难，教师负其责也；编辑教本，亦教师负其责也。而又义务重，吾校聘约中有最奇特亦最平常之一条焉，曰：“受聘人，如有要事不能到校时，须函向教务课请假。但缺席时间以一学期授课时间百分之五为限”，此其任重事繁，以视随意缺课者，相去何可以道里计！此吾校不恶之最大原因而亦大众所公认者也。
以上所述，不过就其荦荦大者，略向投考诸君言之。兹在篇末，愿以三事再为投考诸君告：
第一，本校初、高中课程，近经改定，以前“明德一览”上所载课程纲要[4]……用书一览表及去秋入学试题，亦仅足供参考之用，本年秋季或有一部分之变动。即如以前入学试题中之国文一项，仅作文一篇，此次则加“阅读能力测验”，是其一例。至于新订课程，具见此刊第七期，可资参照。
第二，自报名起至入学止，各项手续，务须深切注意，严格遵守。本校素重办事效率及待遇公平，遇事决不敷衍也。
第三，本校为造就贫寒优秀子弟起见，有贫寒子弟免费办法，投考诸君只须学有把握，家境艰窘，不足为入校之障碍也。
《明德旬刊》第6卷第10期1933年