家信督导——重庆清华中学设计待验之三
我在本刊写过两篇报告。第一篇题名《看报和演说》（二卷六期），试办结果，大体圆满，自信可以推行。第二篇题名《中学生的伙食问题》（二卷廿及廿一期），结果，一半圆满，一半失败。“问题”仍未完全解决。兹再作此篇，以供读者参考。文内办法，业已试行半年，结果还算圆满，没有不妥或窒碍的地方。
关于这个问题，我的思路是从两个方面进行的。
最初，我似办学者的身份，站在学校一方面设想。我想到学校和家庭最应该，也最容易取得联络。因为最大的“教育的”或“反教育的”力量，不外来自学校、家庭和社会。三者之中，社会的范围过于广大，虽则学校理应和它取得联络，但是联络的取得颇不容易，我们姑且不说。至于家庭和学校的关系却不一样。学校本是专为教育各个家庭的子弟而设立的，在现存的社会制度下，它是一个接受家庭的付托，代替父母教导子女的分工的机关。它们的关系既然如此密切，它们之“最应该”取得密切的联络，以期达到它们的共同的目的，当然不言可喻。并且，家庭对于子女的关心，较之学校只有过之无不及，只要“有组织的”学枝肯去和那许多相互间“无组织的”家庭要取联络，这种联络的取得当然也“最容易”。
现在一般学校都已明白联络家庭的必要，它们都是很愿意去和学生的家庭取得联络的。它们通常所用的方法有开会、通讯、访问三种方式。开会之中有所谓恳亲会，或父母会，是专为招待家长的；有所谓成绩展览会、纪念会和运动会等，是附带招待家长的。通讯有定例的和特殊的两种，定例的如期终报告等等，特殊的遇有特发的、个别的事项才用。访问大概都有一定的表格，只有极少的几次。这三种方式，各有利弊，各有方便与不方便的地方。集会的好处是：在简短的时限以内，可以集合许多家长和社会人士，使他们看到实在的学校，与学校及教职员发生真实的接触，并且看到子弟在学校里的生活和工作。它的缺点是：集会的次数很有限，一期不过一二次；集会很不容易，“劳民”而且“伤财”；到会的只是“许多”家长，不能是“大多数”家长，更不能是“全体”家长，尤其是中等以上的学校及在抗战期中，能到的家长更是寥寥可数；而且集会时的生活状态及工作成绩，往往不是真实的生活，不是真实的工作。——这是一切集会的最严重的缺点。通讯的好处是可以和全体家长发生接触，可以指出每个学生在学、行、健康等等方面的个别状态。它的缺点是：次数也很有限（通常只有期终，我们加上了期首、期中，通常只管学行，我们加上了一切有关的项目；但是次数仍然有限）；无法表明学校的“活的”状态，而且这种通讯出之以印刷的表格，最容易“公式化”，缺乏亲切情谊。——这是一切例行通讯的最严重的缺点。至于个别的通讯，学校以人力时间关系，除了特发的事项以外，很少能够用它，所以它虽好处较多，缺憾很少，但是不足以语于“一般”。访问的好处是很多的，比如教师家长可以发生直接的，有情谊的接触；学校因此可以明白每个学生的环境；均其彰明较著之点。但是它也有它的限制，亦即有它的缺点。比如学生家长分散很远，访问便不容易实行；学校人力有限，访问的次数便极有限；而且访问的正当技术与态度，不能希望于每个教师，因此一般的访问的方式往往几成一手拿着表格，一手拿笔，逐项质问，与警察查户口时一般无二！至于中学以上之不易执行此种方法，尤不待论。总之，一般学校通常所用以联络家庭的三种方式，实系各有利弊，各有方便与不方便的地方。我想，我们为要达到学校与家庭取得紧密的联系起见，我们实有另行设法，在此三种方式以外，加以补充的必要。
后来，我又设身处地，替做家长的人设想一番。我想，假如我有子弟在学校读书，一年半载之中，我会接到学校一两次的请帖，请我去参加一个什么集会。但是集会的那天，我有没有闲暇去参加呢？如果有闲暇，由我家里到学校是不是一天可以往返，还是关山千里，坐飞机也有班期不凑巧的痛苦。就令事实凑巧，闲暇有了，离家也近，我也真个到了那盛会，但是人海苍茫，万头攒动，只见主席台上，红脸进、白脸出，讲说一大篇。一切房屋都改作了展览成绩的地点，红红绿绿，煞是热闹整齐；但是我自己的子弟，也许根本便找不着，更不必说所过的学校生活的状况，教导我的子弟的老师，大概我在这种集会之中是无缘与他交谈的，更不必说到领教他的教授，和他交换意见与消息了。然则这盛会与我又有什么相干？有时，我会接到学校的通知书，印得整整齐齐，我一看了便知道我的儿子或女子考了多少分数，操行列入何等，身长若干，体重多少。但是这些死板的数目字究竟代表些什么呢？是我的子女在同学中的地位吗？是他或她的进步或退步的状态吗？通通不是。这只是一份账单，上面写明我代子女付了多少正项，多少小费，和我的儿女用了怎样几份点心而几。这里没有一丝“人”的情分，只是一份账单。假如我的儿女还在小学念书（如果进了中学大学，这情形是不会有的），有时候也许会有一位穿着长衫的警察，一手拿着一份表格一手拿着一支笔，盘问我的一切，问过以后，万事俱休，什么下文也没有了。这一切一切，全都不是我所希望的！我希望的是什么？只是他（或她）常有信息回家，从信息里面，我可以看出他的心情，看出他的真实的进展，看出他的需要，看出他的学校生活的真相，有时候从他的无邪的笔谈，说不定还可以看出真实的学校生活的整体！此外，我便希望他早早放假回家，让我看看活生生的孩子究竟变成了怎样一个样儿？然而这是希望不到的。放假半年才有一回，实际也不能够多放，信息吗？自从进了学校，他便不爱写信了。
读者诸君，这是感情话，然而这是“人”情啊。
因此，我便想起了学生的家信问题。我想，在学校方面，为什么尽想联络家庭，却眼看一个很好的方法不去利用呢？在家庭方面，子弟的一切，既已托付了学校，为什么不再请学校帮帮这个望眼欲穿的小忙呢？
最后，我们终于想到了这个“家信督导”的办法。这个办法说来很简单，就是：我们规定，每逢星期三晚上自习的时候，全校学生（少数走读生除外），每人应写信一封，由监自习的教员收集登记后，交到训导处，于次早十二时邮差到校前发出。这个简单的办法却有不少的好处，也有不少应该当心的地方。它的好处是：
第一，简便易行，不像集会似的“劳民伤财”。简便二字，看来无甚道理，其实若不顾到了它，一切好办法便难行得通，行得久。
第二，次数多，不像其他三种方式似的有限得很。
第三，富有人情味，不像例行通讯似的像一张账单。
第四，可以普遍达到每一家长，不像集会和访问似的，只有一部分家长得到联络。这普遍二字也是团体生活中最重要的一个因子。
第五，学生的无邪的笔谈有时反而可以反映学校生活的真相，获得家长的更大的信任。
第六，满足家长的渴望，因而可使家长对于学校发生真挚的同情。(https://www.daowen.com)
第七，增加笔下练习的机会，养成写信的技能及习惯。
至于实行的技术问题从我们自己的经验看来，也有几点可说的。
第一，关于写信的时间，我们认为星期三最合适。因为周末周始难免有告假回家的学生，要查清谁该写，谁不该写，颇费手续；周中则远处的固无关系，近处的亦可当作报告平安回校或预告回家之用，时间上正合适。一周之中，精神上正在最紧张的阶段，作来也最起劲。至于定在晚上自习的时候，则系因课外不便指导，早晨自习时间太可宝贵之故。
第二，写信正在自习的时候，那时每个教室都有监导自习的教师，学生如在写信方面有何文字的或技术的疑难，教师应负指导之责：这才说得到一个“导”字，才能发生第七点后半截所说的好处。
第三，监导教员登记学生所写的家信，应备登记表一份，表上标明学生姓名，周次，及家长姓名与通讯处，随收随对照（因为我们发现过一两个学生以致朋友的信交来顶替家信）。
第四，信封左下应编号，应注明作书者的姓名；（我们特别制了一种信封）前者所以练习作事的细致性，后者所以便清查，以免教师和学生浪费精力。
第五，训导处收齐复查后，务必次日早早发出，否则学校若是耽误了他们，他们便会觉得这是多此一举了。
第六，我们规定：他们的家信，由他们自己封好，任何人不许窃看或拆开。这就可以训练他们，使他们明白书信自由的道理，并使他们明白，学校的用心，只是帮助他们，不是干涉他们。至于信内对于校政的反应，办学者只可尽其在我，不可妄冀“防民之口”。
第七，我们打算另备家信记录表一种，分发学生，以备登记、来信去信的号数和内容摘要之用。
第八，我们最初会把学校的例行通知，利用学生写家信的机会，令其附带寄出。但是后来发现学生有品行不好，因而不愿寄出，以致生出不诚实的行为情事，并且恐怕学生生出一种幻觉，以为学校督导家信，为的是图自己省邮费，所以改变办法，想收学生组织团体，每周油印国际、国内、校内大事，附函发出，一以普及国民常识（学生家长中当然也有国民常识不够的），一以宣传抗战，一以传达校情，自觉较之以前所用的办法，好得多多。
“尝试成功自古无”，胡适之先生斥之切矣；区区尝试之意倘亦读者所可同情者欤？
《教育通讯》第2卷46期1939年11月25日