师范学院的中学关联

师范学院是一个大体完善的制度，它的使命是很重要的，因为抗战建国策的成功，无疑的，教育的推动是一主要的因素，而推动全盘教育的重责恰就落在师范学院的肩头上面。但是师范学院若要善尽它的责任，它的跟前便有许多不可不加克服的困难。这些困难的种类是很多的，现在我是一个办理中学教育的人，因就它与中学的关联方面所有应予克服的困难，一加论列。

这方面的困难我想到了四点：

第一，我想到师范学院招生时所希望的水准是很高的，训练应当是很严格的，而且训练的期限较之其他学院还要延长一年，这原是很对的事。因为师范学院的学生负有重建次代文化，复兴全国教育，以促抗战建国策早观厥成的重任；选择自然不可不严，训练自然不可不长。但是实际何如？我敢说，投考师范学院的人数一定是最少的，师范学院一定很少机会选取最优秀的学生。这是师范学院的一大悲哀！这悲哀的根源是：师范学院的在学学生名义上受有优待，实际丝毫没有，毕业以后，他们服务所得的报酬，升迁的机会，又远较其他各学院的毕业生为劣，而在学的期间却要加长一年！我们试想：现在国立大学的学生，通通是不收费的，膳费方面得不到贷金的也没有几个，然则师范生得受公费待遇云云，相形之下，究有什么意义？师范学院对于贫苦优秀的学生那里还有什么吸引的力量？我们再请想想：师范生毕业以后到中学教书，每月少则六七十元，多则一百挂零而已。教上十年廿载，仍旧不过尔尔。但是他界如何？工程界起码一二百元金融界更无止境，一个一二十元的练习生，津贴分红之后，他可合到百元左右，一个办事员总在三百以上。这本是抗战期间一件最不公平的事。世间的事，“不患寡而患不均”，我们应当促成一个重新调整的工作。但中学待遇之苦，不止战时如此，平时也是一样，以后我们步入工商业的社会以后，他界待遇，势必日长增高，若是中学方面，再不设法解决，我敢说，以后师范学院尽管办理，中学方面，必定仍感师资恐慌，而师范学院也会永远不能得到选择学生的平等机会，亦即永远不能善尽其使命，使国家教育发挥它的应有的效能。这本是一个全国性的问题，不是师范学院的本身所能解决的。但是这个问题关系到了师范学院的成败，它们理当挺身而出，帮助问题获得解决。

第二，我想到师范学院对于附属中学原是存了一番厚望的，它希望附中变成它的实验室，它若不能充分利用这个实验室，它的一切教导便如理化没有实验，只是纸上谈兵而已。理论实践，分成两截；应用的学科，万万不能如此。但是事实怎样？事实上是：附中决不欢迎师范生来实习，师范生在附中实习的几个钟头，其实在其他中学也可得到。附中与师范学院分了家，断了关系。我们试想：医学院的附属医院为什么一方面真可以治病，可以得到社会的信仰，一方面又能真正成为医学生的实习场所，而师范学院的附中倘若办得好的便师生都不欢迎师范生来实习，而实习的人也不认真去实习呢？这当中的原因自然不止一端，但是其中有一点重大的分别，就是：医学院的教授就是医院的医生，他们能教书，他们也能治病，学生由他们教，病人也由他们治，但是师范学院不一样，教授只管教学生怎样去教中学，他们自己却并不教中学：教大学生的是教授，教附中的却是另外一批教员。我们试想，他们自己把附中看成了外人，附中怎会把他们当作一家子？实习怎样能有实效？我们要想解决这个问题，我们便当模仿医学院的办法，教授也应教附中，必须他教附中，他的学生才能获得真正的实习。

第三，我又想到了师范学院的师资问题。他们多半都是留过学，见闻很广的人。但是这并不够。头一宗，他们不独应当懂得他们要教学生去教的功课，知道怎样去教，并且应当自己能够去教，自己具有教过的经验。这是就各科教学法而论。第二宗，学生的心理与学校的行政，都有许多微妙的地方，不是书本上所能说得明白的，必须具有亲切的体验，才能处理裕如。这是就学校行政与教育心理等科而论。第三宗，我们希望以后中学真能彻底实行导师制，导师的起码条件是要能够适合中学的生活环境，并且导师的导师尤其应当亲切了解未来的导师的工作与生活。这是就一般生活而论。这都不是刚从国外回来或刚做完博士论文的人所可胜任的。所以，我觉得我们以后培植师资的师资应当挑选成绩优良，值得深造，具有中学经验的人，加以深造；同时现有的师资的师资对于中学的实际似乎也应寻找机会，加以深切的体验才是。(https://www.daowen.com)

第四，我又想到了师范学院分区设立的问题。师范学院分区设立，本是一个用意很好的办法，因为分区之后，各有专责，它们便可切实负起辅导区内中学与改进及研究区内中等教育的责任。但是我又不能不想到以前高师学生界限森严的往事。教育是立固的大事，是实现国家政策，凝固民族精神的主要工具，施教的人必须具有“国家至上”“民族至上”的眼光与襟怀，万万不能再有任何小组织，如同学派之类的狭隘观念的表现，致使整个教育的进行受到障碍，使学生的纯白心境蒙受玷污。所以，师范学院分区以后，怎样才能不使区内的中学成为该区师范学院的禁□，或“势力范围”，实在是一件万分重要的事。这个问题若不加以预防，中学教育界的“防区”制度是不容易避免的。

以上四点，纯就师范学院的中学并联方面拉杂言之，盼能获得教育界同志的指正。

《教育通讯》第3卷第26期1940年6月