基于信息技术构建的人才培养方案

专业基于防火管理岗位及消防工程施工、管理岗位，以信息技术为引领的专业人才培养方案优化，早在2009年就申请省级教改课题立项加以研究，并将取得的成果应用到专业建设中。在这一过程中，校企双方共同强化以观念创新为基础，树立专业教学信息化观念和互联网意识，注重信息技术教学细节和应用内容，培养学生信息化时代的学习能力。

首先，梳理专业课程与信息技术的关系。在优化方案过程中，先行考虑的是信息技术课程如何在专业课程体系的体现问题，发挥校企两个主体的智慧，用最大公约数确定信息技术课程，主要有计算机基础应用、数据库应用、网络技术与综合布线、物联网技术、CAD技术课程等，将信息技术与传统课程融合在一起，不断挖掘和完善新的教学创意，设计新的教学过程及个性化训练方案，增强教学的吸引力，实现有效教学，提升学生素质能力、创新精神、创新意识，教师所教、学生所学、社会所需具有明显的时代气息。(https://www.daowen.com)

其次，强化核心课程与信息技术结合。“一核心（消防系统）、两重点（防火管理、工程规范）、三掌握（工程CAD技术、综合布线技术、工程概预算技术）”的核心课程是学生获取专业能力之精髓，教学设计要求以消防系统为核心，以信息技术模拟的消防系统、消防安全管理体系、综合网络布线、消防CAD工程制图及工程概预算等多门课程，融入核心课程中。以“火灾自动报警系统”子课程为例，该课程与辽宁久安消防工程公司共同建设。目前，该公司作为无线火灾报警技术研发、生产的龙头企业，其无线火灾报警产品得到了很好的推广，专业“火灾自动报警系统”课程在建设的过程中结合消防产品及技术性能，安排有针对性的信息技术应用课程教学活动，课程教学效果显著提高。

最后，强化信息化手段培养学生。在教学中，实行工学结合的教学模式（两年学校理论学习和一年企业实践学习），通过“0.5＋0.5”顶岗实习（半年习岗跟岗实习、半年顶岗实习），学生在工作岗位中锻炼和提高，并将理论知识应用到实践中，为毕业就业积累工作经验。因此，利用信息化创新学习环境，为教师和学生提供互动与交流学习的媒介，教师可以开展研修、主题研讨、信息化教学和在线评课等。信息化变革学习方式，增强了学生需要学习、自主学习的主动性，学习逐渐呈现出开放性、互动性、实践性、定制性和自主性特点，提高学生的基本能力、专业能力和发展能力。信息化改变管理手段。建立以评价方式为着重点的学生管理上改变，通过课堂评价与网上评价相结合，自评、互评和教师评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合，企业评价与学校评价相结合，增强教育教学的针对性。同时，自主开发了“教学管理平台”信息系统且取得软件著作权，支持了企业和学校对学生的日常量化考核和评价要求。