特殊儿童家长教养效能感
家长教养效能感是家长自我效能感在教育子女领域的体现，具体指父母对他们是否具备管理子女能力的信念和能否为子女的行为和发展方向施加有利引导的信念（Teti & Gelfand， 1991）。本研究中，家长的教养效能感是指特殊儿童家长对于自己作为父母的主观评价，是家长在教育特殊儿童过程中对自己教养行为的信念。
一、特殊儿童家长教养效能感及影响因素结果
（一）特殊儿童家长教养效能感情况整体分析
对特殊家长教养效能感进行分析，收到有效数据372份，最大值为5，最小值为2。家长教养效能感量表总体平均分为M=3.60（SD=0.597），处于中等水平。
（二）人口统计学变量对家长教养效能感的影响
在讨论教养效能感的影响因素分析前，同样进行正态数据检验和方差齐性检验，在数据满足前提假设条件后，再进行相关变量的分析。如表5-6所示，特殊儿童家长的婚姻状况对家长的教养效能感有影响作用，具体表现为，在婚组的家长教养效能感均分显著高于非常态婚姻组的家长。对不同学历的特殊儿童家长进行方差检验，据事后比较分析，特殊儿童父母学历对家长教养效能感均有显著影响，都表现为本科及以上的家长显著高于高中及大专和初中及以下的家长。说明在特殊儿童家长中受教育水平越高，其家长教养效能感越好。在特殊儿童障碍类型方面患有听力障碍和其他障碍（以语言发育迟缓为主）的家长教养效能感显著高于智力障碍和自闭症儿童的家长，说明特殊儿童障碍程度越轻，家长的教养效能感越好。
表5-6 特殊儿童家长教养效能感在人口学统计学变量上的差异（M±SD）
而对特殊儿童的家长性别［t（370）=1.154， p=0.249］、特殊儿童性别［t（367）=0.738， p=0.461］和是否为独生子女［t（367）=0.01， p=0.993］等变量进行独立样本T检验，发现家长的教养效能感均不存在显著差异。对特殊儿童年龄［F（2，366）=2.267， p=0.105］、家长年龄［F（3，339）=2.518， p=0.059］、家庭月收入［F（4，360）=1.868， p=0.116］、父亲职业［F（5，327）=2.163， p=0.058］和母亲职业［F（5，332）=2.182， p=0.057］等人口学变量上方差分析结果均不显著，说明这些都不是影响家长教养效能感的因素。
二、特殊儿童家长教养效能感及影响因素讨论(https://www.daowen.com)
（一）特殊儿童家长教养效能感整体分析
特殊儿童家长教养效能感总体得分为3.60，处于中等水平。出现这一现状的原因可能为以下几点：第一，在特殊教育机构接受康复的儿童以学前儿童为主，低龄儿童比较多，家长处于角色初期，还未能完全适应为人父母这一角色，特殊儿童的到来又给家长带来了新的难题，家长认为自身还缺少足够的能力应对家庭的变化。在这一时期，家长往往对特殊儿童抱有愧疚和自责的心理，认为儿童的障碍问题是由自身造成的，家长的心理压力也可能影响教养效能感。第二，家长对特殊儿童不合理的期望、无法系统规划儿童的教育、难以有效配合教师和学校的工作。第三，有研究显示，社会支持影响特殊儿童家长的教养效能感（黄平，2017）。而特殊儿童家长的外界支持较少，没有充足的社会资源的支持，家长对子女的教育行为没有得到良好的指引，家长对自己能否胜任家长这一角色存在怀疑，因而教养效能感较低。总的来说，这些问题一方面由于特殊儿童家长对特殊儿童的异常发展缺乏认识，另一方面在于特殊儿童家长缺乏有效的支持，缺乏有效的教育技能，从而导致家长的教养效能感较低。
（二）人口统计学因素对家长教养效能感的影响
在婚组的家长教养效能感均分显著高于非常态婚姻组的家长，与Hartley等人（2011）对美国406名自闭症儿童家长进行追踪调查的研究结果一致，家长婚姻状况的满意度越高，其教养感越高。这可能说明在婚的家长家庭氛围较为良好，相对于非常态婚姻组（包括离异、丧偶）的家长其面对的压力较小，在养育特殊孩子时父母双方能够互相协调，共同合作，教养效能也更好。
在不同的学历水平上，家长的教养效能感存在差异，与Gilmore和Cuskelly （2010）对澳大利亚的1201名家长的教养效能感研究中的研究一致，表现为受教育水平越高的家长教养效能感越强。同时雷秀雅等人（2010）的研究中也指出家长的受教育程度是影响家长教养效能感的重要因素，特殊儿童的心理治疗更多是家庭治疗，良好的家庭治疗取决于父母对病情及治疗方法的掌握和运用。受教育程度高的家长在养育特殊子女的过程中采取较为科学的教养方式，与专业人员进行协调和配合意愿也越高，从而提升自身教养效能感。
特殊儿童的障碍类型也是影响其家长教养效能感的因素之一，具体表现为听力障碍和其他障碍（以语言发育迟缓为主）的家长教养效能感显著高于智力障碍和自闭症儿童的家长，说明相对于智力障碍和自闭症儿童的家长，听力障碍和其他障碍（以语言发育迟缓为主）的家长在教育过程中面临的压力和挑战也越小，在教养过程中越容易获得积极的体验，因此家长的教养效能感较高。