希思在阿帕拉契亚地区的研究

希思在郊区南边的社区居住与工作了5年，当时，她一人身兼数职——民族志研究者、社区学校系统的咨询者以及大学教授。她的研究导向以她居住处当地人群的需求为主：（1）她发现为什么这么多贫穷的学生，不管是黑人或白人，都有学业失败的问题。（2）她运用一些资料来帮助老师提高他们的教学成功水平。

希思从访谈社区开始她的研究，她访谈了一个名为路德维尔（Roadvine）的白人社区，以及一个名为却克顿（Trackton）的黑人社区。她也搜集围绕在这些社区附近的中产阶层城镇的相关信息——大部分是非正式的搜集，也邀请了很多人帮忙（Heath，1983）。她发现每个社区在很多领域都存在系统的差异，例如对书籍的使用、和书籍有关的互动规则以及社区成员对阅读与书写的认定。也许这些差异还包含不同的说话方式、与社区不同的互动方式。她还发现：虽然一些老师对于路德维尔、却克顿社区的学生似乎已经觉察到有差别，但是他们无法确认这些差异到底是什么。

希思运用她身为咨询者以及教师训练者的角色，到处传播这个信息给老师们。她的介入有两个主要部分：一个部分是详述社区成员未曾察觉的差异形态，另一个部分是说明如何创造一个环境可以促进小孩获得读写能力。(https://www.daowen.com)

希思以她大学教授的身份解决了第一个问题。身为老师们的老师，她和老师们一同沟通、讨论她搜集到的资料，借此引发他们觉察到他们所要教的孩子是来自对书籍的使用有不同规则的社区。另外，具有同样重要性的是，她把自己的学习方法教授给了老师们，使他们成为民族志研究者，在自己的社区里进行民族志研究，这样一来，他们就不需要依靠希思作为他们的“翻译者”，老师们也就可以开始去研究自己与学生互动及自己与家人互动的规则。