未来教育的挑战需要学校与社会各方通力合作
人的需要作为主体的一种机能，不是自我生成、自我发展的，必须依赖于一定的客观物质力量，这就是生产劳动。在需要与生产的关系中，是劳动创造了需要的对象，从而使人的需要得以产生。劳动实践是人的需要得以产生和实现的物质力量。人的需要是通过劳动创造出来并获得满足的，是随着劳动实践水平的提高而不断变化和发展的。在日常生活中，人们需要什么，需要多少，并不以人的主观意志为转移，而是以生产所能提供的物质生活资料的实际品种和数量为基础的。比如，没有机器制造业的发展，就不会有对汽车的需求；没有信息技术的发展，也不会有对手机和网络的需求。事实上，正是生产实践，尤其是科技实践的深入发展，改变了世界的经济和社会生活，推动着职业教育与社会、企业的合作。
2015年8月6日至31日，首个致力于教育领域的创新和创造性行动国家化平台——世界教育创新峰会（简称WISE），专门就“教育如何与现实世界接轨”问题进行调查，采取网上调查方式，覆盖了全球WISE社区149个国家的1 550名成员，包括教师、学生、教育政策制定者以及与WISE在教育改革问题上合作多年的企业人员。调查结果传达了这样的信息：在过去的几十年中，数字革命为许多领域创造了迅猛发展的契机，改变了人们购物、投资、阅读、社交、工作及沟通的方式，但相比之下，教育却没有跟上这一时代步伐。在WISE教育专家最为关切的初等教育和中等教育质量问题上，67%的人认为“差强人意”或“差”，评价“优异”或“很好”的人只有30%。相对来说，他们对高等教育质量评价稍高一些，但认为“优异”或“很好”的也不过49%。最为关键的是，专家们对自己所在国家的教育体制非常不满，只有不到1/3的人认为本国的教育体制在近十年间有所改进。此外，只有12%的专家认为本国的教育体制具有创新性，而认为“极富创新性”的人只占1%。在不断变化的全球就业市场中，缺乏创新性的体制只会让教育裹足不前，甚至停滞倒退。
尤其值得关注的是，WISE专家认为，自己所在国家的高等教育层次缺乏教育和工作之间的联系（校企合作、实习、导师制等）是最大的挑战，选择这个选项的专家比例为62%。当被问到学校与私营企业的理想合作方式时，63%的WISE专家选择了校企合作、实习和导师项目，这些项目都要求学生与企业之间密切联系。其次，33%的人认为企业应提供工作所需的技能培训，以及对课程内容的指导。另有少部分人提到了资助、贷款和技术支持（15%）、学校教职工与公司职员的合作（14%）、利用社区服务资源（4%）、校友和企业的反馈（1%）、鼓励终身学习（1%）等。
专家们认为，市场和就业环境随着时代发展正在飞速变化，教育发展必须跟上时代的节奏。解决这一问题，首先要对教育有一个更为深入的理解，教育不仅是传统意义上发生在课堂内的知识传授，它与各方都产生着越发密切的联系，连知识本身都变得越来越具有整合性和整体性。为了让学生在毕业后能够高效地胜任工作、在社会获得成功，需要学校、政府、企业和社区各方的通力合作。
进一步的调查也显示了，企业愿意为教育投资，原因在于节省了企业的培训成本，在教育上的投入可以在较大程度上抵销员工培训的成本。如果企业现在不对学生的教育和专业发展给予投入，等到学生进入劳动力市场后，企业的投入就会更多。而许多企业早已对职业发展项目给予了大量投入，随着工作变得越发具有技术性和专业性，未来这项投入只会更多。53%的专家表示，在他们的经历中，企业为员工提供了持续性教育和培训。56%的专家认为，企业在未来十年还会不断加大对教育和培训项目的投入，只有18%的人认为这项投入会变少，19%的人认为这项投入会保持现有水平。不过很多企业开始意识到，企业只要将实习方案制定得当，就会给他们带来工作热情高涨、具备新思维的员工，同时实习生也能获得宝贵的工作经验和难得的培训机会，从而为毕业后工作做好准备。一般而言，正规的高等教育都需要政府的资金支持，而校企合作不仅是一种有益补充，而且有助于毕业生为将来的就业做好准备。有专家认为，学校不能脱离经济环境和社会，企业也不能脱离学校，否则将难以为将来储备人才。为促进校企合作，许多重要工作需要开展，例如实行导师制、制订实习计划、邀请客座讲师、为校企之间的交流寻找新方式等。[2]
明智的专家从调查中得出的结论启示我们，快速发展的社会也给学校教育带来了新的问题和挑战，这也需要学校、政府、企业和社会的共同合作，这意味着高等教育与社会的协同将是一种正常现象。高职院校负责职业素质教育的教师应具备这种思想准备，自觉掌握与校外单位合作的基本技能。当前，我国社会发展正处于历史转型的重要时期，机遇与挑战并存。高职院校职业素质教育课程的教师不仅要加强马克思主义的全面渗透，而且要承担起理论智库的重要任务，要不断夯实中国特色社会主义理论体系的理论基础，服务社会、服务地方，为地方经济社会发展提供智力支持。