协同育人机制的构成原则

（一）育人原则

高职院校的核心职能是培养复合型、应用型的高技能人才，产学研结合、协同育人的根本目标是培养“又红又专”的人才。因此，必须坚持育人为本，在协同育人中既要重视专业知识、技术能力的培养，更要重视在实践中加强思想道德教育和职业素养的养成，最终达到提高人才培养质量、培养高素质人才的目的。

（二）共赢原则

产教融合、协同育人的基础是合作双方互利共赢，只有参与产教融合、协同育人的各方都受益，这种合作才有坚实的基础，也才有可持续性。因此，构建民办高职院校教学协同育人机制必须坚持互惠互利、优势互补、共同发展的原则，在协同育人的实践中实现互利共赢。

（三）主动原则(https://www.daowen.com)

现阶段，对实施产教融合、协同育人需求最迫切的是高职院校，尤其是民办高职院校。从直接效果来看，最大的受益者还是学校和学生。换言之，民办高职院校作为协同育人的主导方与主动实施者，应主动适应社会和市场需求，适应企业发展需要，在主动适应过程中提供优质服务。

（四）可行原则

建立民办高职院校教学产教融合、协同育人的机制，无论是其目标，还是要求和措施都应该具有实践性和可操作性。例如，学校组织的思政课实践教学，将学生在校期间所有的教育实践以活动项目的形式参与学时化折算，就是考虑了实践活动在操作中的可行性。

（五）创新原则

构建民办高职院校教学协同育人机制还必须坚持创新的原则，要着力推动创新体系的共同发展，支持和鼓励探索多种形式的融合、协同模式，促进各要素部门之间的相互合作。这种创新主要通过对参与的各主体资源进行优化配置，实现整体与个体的高效性；通过各主体间实施的实时交流，获得更多的技术、信息、资金等资源；通过各主体间资源的共享，促进主体间的交流互动和密切合作。例如，学校课程教学突破了传统的教学由于课堂与校园的局限，实现了理论教学体系与实践教学体系协同育人、校内教育资源与校外教育资源协同育人；尤其是将先知后行、先行后知、知行并进的教育实践以项目实施的形式操作，不仅是育人方式的创新，也是育人机制的创新。