“生态学”课程思政教学案例

简敏菲

课程信息

一、课程简介

“生态学”是研究生物及环境之间相互关系的科学，诞生于19世纪晚期，发展于20世纪中叶，巩固于20世纪末叶，迅速发展于21世纪初。2012年，党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总体布局，正式拓展为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设与生态文明建设“五位一体”。党的十九大报告亦强调指出，“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，明确提出要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。要从根本上实现生态文明建设战略目标，需要从生态文明理论及其学科体系的重建做起，而生态学就是“生态文明”时代的核心学科。(https://www.daowen.com)

生态学主要内容包括：个体生态学、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学等不同层次生态学的基本概念与基本原理。随着人类活动范围的扩大与多样化，人类与环境的关系问题越来越突出。因此近代生态学研究的范围，除生物个体、种群和生物群落外，已扩大到包括人类社会在内的多种类型生态系统的复合系统。人类面临的人口、资源、环境等几大问题都是生态学的研究内容。

二、教学目标

通过对“生态学”课程的理论与概念的教学，并以思政范例为导入，既介绍生态学的基本概念、基本原理及基本应用，讲授各种生态环境问题产生的根源及其解决途径，又将引导学生树立正确的唯物主义世界观、可持续发展的科学发展观、生态文明价值观和自然和谐的环保意识，培养学生具有良好的职业道德并树立高尚的道德情操；同时，引导学生积极主动地站在新时代新发展的需求角度，从国家与社会的高度思考我国的生态环境问题，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，不仅给学生传授生态环境知识，更需要培养学生的生态文明观念与环保意识，让学生关注中国的生态环境保护现状与进程。并且，在课程思政教学中突出价值引领，深入挖掘生态学基础课程中的德育内涵与元素，以立德树人为目标推进生态学课程教学改革，明确课程教学目标、优化课程育人教学设计，创新教育教学方式与方法，健全课堂教学管理和课程设置管理制度，形成“课程思政”教育教学示范课，打造“课程思政”资源库。