路径构建：基于学生发展数据链构建具有可操作性的实施路径

（三）路径构建：基于学生发展数据链构建具有可操作性的实施路径

初中绿色增值评价是在收集学生三年间的学业数据及相关问卷数据基础上，通过数据匹配、学校分类和统计分析，来描述和刻画相关区域、学校初中阶段教育质量增值情况。

1.匹配学生入口与出口综合数据

以六年级教育质量综合测评数据（学科与问卷数据）作为七年级的入口数据，以八年级第一学期监测数据（学科与问卷数据）为过程数据，以九年级监测数据（中考数据与问卷数据）为出口数据，利用学籍系统、小升初招生信息数据和学生身份证号码信息进行匹配，构建初中三年学生发展的数据链。

2.学校分类别进行增值评价(https://www.daowen.com)

因历史和现实的原因，初中学校在生源状况、办学条件、师资队伍、办学特色等方面存在较大的差异，这些差异决定了各学校间的教学效能存在差异。要客观评价学生增值必须综合考虑影响学生发展的学校相关要素。因此，开展增值评价前，先结合学校办学条件和学校特点对区域初中进行分类，尽可能控制学校硬件设施、师资配备和学校规模等影响因素，使对学生增值的测量尽量成为在扣除了家庭社会经济地位、学校硬件设施、师资配备和起点成绩等影响之外的学校教育教学“净影响”。

3.相关数据的统计与分析

由于入口与出口成绩分属不同量尺，为统一量尺，需对两次数据分别进行标准化处理，转换成平均分为0，标准差为1的标准分，在此基础上再线性转化为T标准分（T=70＋Z×15）。将匹配好学生入口总分T分为自变量，相对应的出口总分T分为因变量，控制SES（社会经济地位）建立多元线性回归方程。通过对回归系数的显著性检验、对斜率、截距的检验，确认是否满足建立多元线性回归方程的要求之后，根据增值评价模型，计算获得增值的量化结果。