项目评价，激励自我驱动

评价是否可持续，取决于其与学校教育教学活动的契合程度。其每个指标维度的合理程度，以及其是否适应不同年级学生真实学习成长的需要。只有立足于儿童真实的成长过程，才能让评价保持长期的生命力。系统地设计与评价相对应的主题项目活动，是实现评价效能最大化的一种方式。如在“O账户”下：开展“30天习惯养成计划”德育实践活动，鼓舞学生利用30天的活动周期，为自己养成一个好习惯，并根据目标的达成情况，给予学生个性评价和积分奖励。

案例1：“30天习惯养成计划”

项目周期分为：开始阶段（2天），养成阶段（14天），巩固阶段（14天）。项目伊始，每一个学生从7个子维度下，选择最想养成的行为习惯，作为自己的“成长项目”；接着，每通过制定目标，选择同伴，开始14天习惯养成；在习惯养成后，还要通过巩固阶段，才能获取自我成长积分。

在“T账户”下，让学生自主选择项目式学习主题，以团队的形式完成项目，并形成实践成果，通过展示评比获取积分评价。(https://www.daowen.com)

案例2：“一元生存体验”

一元钱在城市生存一天，需要小组会分工、会合作、会交流，也需要具有领导力和责任感的组长。项目评价分为方案评价、过程评价和总结评价。方案评价以小组互评的方式进行，最优方案可以获得积分；活动过程由指导师（家长、外聘导师、教师）评价；总结评价由指导师和小组自我评价组成。

“D账户”重在凸显评价面向未来的能力，以及家庭、社会在学生成长过程中的参与度。学生参与职业体验项目、与父母合作进行家庭实验项目、研学后制定学涯规划等，都可以为梦想账户储备财富。

不难发现，契合评价的项目式学习活动，可以让评价过程可视化、评价维度精细化、评价情境真实化。在评价与项目整合的基础上，学生不仅获得了成长账户中的财富，还实现了自我的完善和提升。