非学业方面：设计增值评价内容及评价办法

（二）非学业方面：设计增值评价内容及评价办法

1.增值评价内容的设计

基于四维评价的实施方案，非学业方面的增值评价内容将视评价工具的开发情况逐步拓展完善。结合近三年区域开展的小学六年级综合监测在非学业方面的考察要点，我们在品德发展、身心健康和学习生活品质方面设计了如下评价内容（详见表1）。

表1　非学业方面增值评价指标体系

续表

(https://www.daowen.com)

非学业方面的增值评价采用问卷测评，基于上述关键指标内容，结合测评结果的指数合成和典型题目，关注学生相关测评指数的“入口”和“出口”的变化，来反映区域或学校有关学生发展因素和影响学生发展因素的趋势，以此来关注学生的全面发展，关注学生学习质量形成的过程与成本，引导学校树立正确的教育质量观。

2.增值评价办法的设计

非学业方面的增值评价就是将增值评价的理念与方法运用于非学业方面的测评，即以学生一段时间内的非学业相关指标的增值幅度为依据，来评价学生、学校的教学效能，切实了解每一位学生在一定时期内非学业方面的发展情况。非学业方面的增值评价办法采用方差分析t检验法，将学生“入口”和“出口”在相关测评内容的指数进行均值比较，以均值比较的结果作为增值与否的评定标准。t检验结果如果显著，则表明学生在此测评内容出现了增值，再结合对指数均值差的分析确定增值类型为正增值（出口指数－入口指数＞0）、零增值（出口指数与入口指数无显著差异），还是负增值（出口指数－入口指数＜0）。

从表2可以发现：t检验表明区域初中三年对学生社会责任的影响不存在显著差异，没有增值；对艺术素养的影响存在显著差异（t=3.51，p＜0.001），出现了较大程度的负增值。

表2　“社会责任”与“艺术素养”在入口年级与出口年级差异比较