基于学科核心素养的表现性评价设计与实施——以小学数学低中年级段的“数感”评价为例

自2016年教育部正式颁布《中国学生发展核心素养》以来，课程改革进入新阶段。围绕“核心素养—学科素养—单元设计—学习评价”，一系列相关话题应运而生。在核心素养的不断明确与推进落实中，评价是决定核心素养是否落地的关键。传统的纸笔考试立足于“双基”，相关的低段“游考”“闯关”等活动，其形式、娱乐性等远远大于评价内容，无法客观真实评测核心素养等相关高阶能力。教师在实施评价时关注评价形式却没有理解评价核心要素，其原因有二点：一是高阶的核心素养难以评价，如何分解到具体化目标值得商榷。二是传统纸笔评价模式根深蒂固，需要提供样板式的评价变革。这也说明教师亟须从根源上改变传统的纸笔测试模式，寻求更为适宜、确切的评价途径。而表现性评价在一定程度上弥补了纸笔测试的不足，其可依附的情境、可诊断的开放过程与可调节的评价细则等特点为高水平、复杂的“数感”能力的评价提供了可能。(https://www.daowen.com)

笔者聚焦数学概念的本质，探寻基于低中年级段学科核心素养之一“数感”的表现性评价活动设计与实施的评价变革。将“数感”这一较为隐性的能力转化为显性的表现性评价任务，在实践中展开对教—学—评目标、评价工具、评价内容这三个方面的评价思考，并尝试提出基于学科核心素养的表现性评价的推广思考。