问题：表现性评价的应用阻力

随着表现性评价在一线科学教学中的不断应用，推广时也逐渐遇到了一些现实困境的阻力。

困境1：组织形式受局限。传统的纸笔测试可以大规模地进行批量测评，具有费时少、效率高、学生心理压力低、发挥较稳定的优势，且对于评价时间没有硬性规定，延时批改也不影响其效度。而表现性评价在校统一组织时会受到很多客观条件的制约：其一，项目内容的设计受到评价时间、空间、材料等多方面的限制；其二，项目材料准备过程烦琐，批量采购难，数量需求多，成本支出大；其三，相较纸笔测试，遇到有难度的任务时，学生操作费时费力，失误率高，心理压力大，难稳定发挥。(https://www.daowen.com)

困境2：效度与信度较低。科学学科的表现性评价侧重实践操作，评价者需对每个学生采用“点对点”评价，其效率极低；若有多名评价者同评，受主观因素影响，不同的评价者之间会存在较大的赋分差异，则影响评价的信度。现阶段有关这方面的测评工具（评价任务的设计、评价量规的制定等）借鉴有限，对评价者的开发能力要求很高，故而影响其效度，也使得表现性评价的推广受限。

困境3：评价过程即时性。表现性评价的项目实践过程是动态的，具有时效性。对学生而言，这在很大程度上影响了学生个体的自我反思与改进，也缺少了互相学习的过程。对教师而言，不能复盘回看，会制约教师对每个学生评价结果的具象分析，加大追溯原因的难度，从而影响评价的诊断功能。