建立以“学生个性需求为核心”的顶层规划

项目的顶层规划坚持以核心素养要求中的能力发展为导向，创设以学科知识结构为依托，模拟真实生活环境、表演舞台、情景交融、劳动实践等的方式，让学生学会运用获得的知识技能和生活实践能力，解决某个新问题、创造某种新东西、规范某种新行为。通过测评反馈，引导学生的综合发展方向，培养学生在多种复杂环境下处理真实问题的能力，也为发展综合素质能力提供实践机会。

项目以“需求”定测，注重趣味发展学生个性。小学生的天性中蕴含着对新鲜事物的探索精神，他们喜欢接受一切挑战，但不喜欢被制约于单一的学业考试。纬度题库以有层次、有梯度、有难度的设计原则进行任务命题，如合作探究纬度以主题表演、抓阄分组的形式，让学生根据自身情况进行任务分工并参与到团队协作中，发挥自身特长与优势，从而体会到合作所带来的成功喜悦。每个学生都有所收获，感受合作的魅力、挑战的激励，最大限度地驱动学生的学习动机和学习品质，也将五育并举真实地融入考评项目。(https://www.daowen.com)

以二年级合作探究中的能力模块考评项目为例。为凸显学科综合素养，培养学生合作探究能力。针对项目在纬度目标下设计了一组既考查学科素养又考查能力发展的主题项目，将二年级《曹冲称象》课文内容进行剧本创设。学生根据所提供的特定演绎剧本，进行分工合作，可以承担表演角色，也可以承担道具制作、后勤保障、组织安排等任务，考评教师则根据小组的演出水平及个人承担任务的过程说明，结合角色装扮、主题任务分工表、交流记录表、舞台展示等方面进行考察，给予学生反馈评价。这使得考评结果包含了过程与个性，不仅考查了学生的阅读和口语交际能力，也考查了学生组织活动和解决实际问题的关键能力。