教学评不一致：指向整齐划一，缺少个性化发展

大约78.2%的教师布置的数学作业与教学、评价相割裂，没有完善的系统评价操作范式，评价内容缺少针对性，丢失了评价作为教学检测工具的应用价值。在评价时，仅有9%的教师采取分层评价，大部分教师仍采用“一锅炖”的方式，无法实现不同学生有不同层次的发展。

基于以上分析，如何改进单元表现性评价来实现“双减”背景下教师与学生的教学相长呢？笔者试着通过数据驱动来确定单元表现性评价的框架。(https://www.daowen.com)

基于数据驱动的小学数学单元表现性评价框架共分以下四个环节：一是根据单元教学目标，制定单元作业目标；二是重构单元，根据课型分析作业侧重类型；三是结合教学任务设计作业，结合作业实施教学任务；四是通过后测评价，反思优化教学和作业设计。在实施的过程中，通过“搜集数据、分析数据、利用数据”的方式指导单元评价的设计与优化，依托数据驱动，实现了评价内容的精准化、评价过程的可视化。