一、管理团队责评

教师评价作为中职学校的一项人事管理工作，由相关的学校管理者作为评价的主体对教师进行评价，具有非常正当的合理性与必要性。其一，任何一项教师评价活动的组织实施，必然是由学校领导、中层管理等人员负责和参与的，他们对评价活动的目的、程序以及相关工作要求都最为熟悉，有利于评价活动的顺利开展。其二，在学校日常管理过程中，学校管理者从各自的岗位职责出发，对教师的业务表现、教学活动、专业发展等进行常规化的管理，非常清楚地掌握了教师日常的行为信息，有利于对教师做出全面客观的评价。其三，学校管理者，通常能够站在学校组织管理的立场对教师进行评价，在评价标准与尺度的判定方面，会侧重于考量教师个体行为与组织绩效的关联度。

学校管理者，一般包括校长、分管副校长、教务处主任、人事处主任、教研组组长、年级组组长等。其中，校长在教师评价活动中占据非常关键的地位。一方面，校长非常清楚学校发展的组织目标，能够站在学校事业发展的宏观层面，评价组织成员在组织目标实现过程中所做出的贡献。另一方面，在专业能力方面，校长同样具有较高的专业水准，能够针对教师的专业发展状况做出更为权威的评判。最后，校长参与教师评价活动，同样也是校长权力在学校人事管理方面的体现，因此，需要平衡权威与民主的关系，避免校长个人意志过于强大，而影响了整个评价活动的客观性与公正性。对此，一般倡导实行学校班子会议“一把手”末位表态制，以此规避上述情况的发生。总体而言，学校管理者在教师评价中具有重要的地位，尤其是在基于学校管理的教师评价中，应该凸显其重要性。(https://www.daowen.com)

在教师年度绩效考核中，我们会先进行小组评议。那么，这个小组一般以教研组为单位，学校中层管理干部也会参与各个小组评议，目的就是由我们的教研组长、中层干部等学校管理者，对教师的绩效工作做出比较客观、专业的评判与衡量。[B-R-1]