三、教师同事互评

在教师评价活动中，同事之间进行相互评价也是常见的方式之一，因此，同事也是教师评价的重要主体。同事评价，其本质就是同行评价，指的是从事同一行业或职业的专业人员之间对于专业工作的价值评判，有时也被称为“同行评议”，它是专业人员评价的一种重要方式。^[1]在中职学校，同事的概念主要包括同一学校内的所有教师和区域内其他学校同一专业的教师。前者因在同一学校内共事，故对于彼此的工作态度、工作任务、工作关系以及工作业绩等都非常了解，后者因属于同一专业，经常共同参与专业教研活动，故对于彼此的专业知识、专业能力及专业成果等非常熟悉。

其中，两者的交集群体，即同一学校内的同一专业的教师同事，兼具上述两方面优势，成为最为合适的同事评价的主体人选。由于职业学校设置了不同的专业，很多教师都有各自不同的专业背景与经历，一方面，学校管理者对不同专业无法做到“了如指掌”；另一方面，不同专业的教师之间的了解程度也不同。因此，在开展同行评价时应注意避免全校范围内的集体互评打分，这会对一部分小众专业的教师带来不利的影响。我们应当鼓励同专业的教师群体内部开展同行评价，这样能够确保围绕共同的专业教育开展高质量的评价活动。可见，同专业教师之间的同行评价，在职业学校教师评价中更具价值，这也是区分性教师评价在评价实践中的可行路径。(https://www.daowen.com)

最后，同事评价还需要建立在民主、平等、和谐的教师人际关系的基础上。由于大部分教师评价都会涉及竞争性的切身利益，包括绩效工资分配、职称评聘晋升以及荣誉评优等。因此，既作为评价结果的利益竞争者，又作为评价的主体，这之间的矛盾关系显然需要得到妥当的处理与平衡。除了形成良性的同事人际关系，可能还需要通过评价机制的设计来确保同事评价的优越性，真正促进同行的良性竞争与发展。

我的专业是法语，我现在所教的学生是商务法语专业的，像我这样的法语老师并不多，全校也就3个。在我们专业里，还有其他语言类的老师，如英语，这就比较多了，还有一些教商务的老师，他们也基本是一个圈子的。到了期末进行小组评议的时候，我们都是在一个组里，虽说我们都是语言类的，但是毕竟是小语种，英语老师们彼此之间更加熟悉一些，常常一起去参加英语类的比赛。所以，我感到教师同行之间的评价确实重要。但是在职业学校里，需要考虑不同专业的性质、规模问题，这点同样重要，否则就会带来负面的效果，会影响评价的公平性。[E-P-2]