中职教师评价的程序方法

中职教师评价模型还涉及评价的程序与方法问题，即采用哪些评价程序、方法和工具，对教师开展工作和专业的评价，并且最终如何处理评价的结果，这同样会对教师评价的有效性产生重要影响。对此，通过访谈发现，在中职学校层面，无论是学校管理者，还是一线教师，对于评价方法与程序的知识和观点都较为匮乏，在应当如何设计理想的评价程序与方法这一问题上，学校管理者和教师都较难给出明确的具体可操作的建议。他们大部分认为目前学校的评价方法和程序并不存在太大的问题，他们最大的诉求仅仅是做到公平公正公开。此外，如果能够提升评价工作本身的效率，减轻教师在评价过程中的工作量与负担，也是一部分教师的诉求。

现在我们在做教师评价的时候，尽可能地要做到程序的公平公正公开，这是教师们最看重的，所以为做到这点，在程序上就会烦琐一些，工作量也就大了一些，这可能也给教师带来了负担。但是，好像也没有什么其他更好的评价方法了。[B-R-2]

因此，在中职教师评价方法程序的设计方面，或许需要更多地吸收来自理论界的研究成果。有学者认为，中职教师评价应注重过程性评价，要制定科学合理的评价程序，特别根据中职教师的专业教育特点，重视评价过程中的持续性跟踪与激励。与此同时，对评价结果进行分阶段反馈，从过去强调管理奖惩转变为与促进教师专业发展相融合。据此，设计中职教师评价的程序模型，首先正式启动教师评价工作，确定评价目的，成立评价工作小组，由工作小组确定评价体系、评价主体以及评价工具，然后实施整个评价过程，采集分析评价信息，最终得出评价结果，并合理反馈与使用评价结果。整个过程体现出多元化，注重评价程序的科学性、公平性与高效性。（见图3-1）(https://www.daowen.com)

图3-1　中职教师评价程序模型