一、确定评价目的

每一项评价活动都应有明确的目的，即便是同样的评价对象、同样的评价内容，但只要出于不同的评价目的，那么，具体的评价主体选择、评价标准设计、评价方法过程以及评价结果使用，都会产生不同的结果，直接引导着评价活动的价值立场与走向。具体到中职教师评价体系中的三项评价活动，各自有着不同的评价目的。

其一，教师绩效考核的主要目的在于对教师本学年的工作量、工作表现以及工作绩效等进行考察与评判，以此作为学校进行绩效工资奖惩分配的主要依据，最终加强教师队伍的工作管理，提升学校的组织效率。可见，这是一项基于管理主义立场的评价活动，应以学校管理者为评价主体，采用量化的评价方法工具对教师工作绩效进行客观评判。(https://www.daowen.com)

其二，教师职称评审的主要目的在于对符合一定条件的教师进行教育教学领域的专业能力表现与水平的鉴定性考察与评判，并且根据评价结果，完成教师专业技术职务的评定与晋升，最终实现教师个人专业发展与学校管理提效的双重功能。可见，这是一项同时基于管理主义与专业主义立场的评价活动。在评价过程中，应注意评价主体选择管理人员与专业人员，评价方法选择量化评价与质性评价，以及结果使用选择职称评定与专业发展等方面。

其三，教师荣誉评选的主要目的在于对一部分表现优秀的教师进行师德师风、业务表现、专业能力以及特别贡献等综合性的考察与评判，并且根据评价结果，授予教师相应的荣誉称号，完成教师在专业荣誉体系上的晋升，实现教师职业生涯的终极发展。可见，这是一项基于专业主义立场的评价活动，应更多地选择以专业人员、教师个人作为评价主体，采用个性化、多元化的评价方法工具对教师的综合素养、个人风格等进行主观评判。