三、修订方案文本

学校管理者可以结合学校领导、管理者对于职评方案修订的主要思路，再结合教师座谈会上征集到的教师诉求，由人事处负责对原方案进行修订，起草制订新的职评方案。主要包括成立评审委员会、评审资格条件确认、评审材料审查以及专业能力考核等方面。具体修订明显的内容如下第一，明确了中高级评聘数量原则上按照空岗三分之一确定；第二，明确实行师德考核“一票否决制”，对从事有偿补课、歧视体罚学生等违反教师职业道德的，取消资格；第三，明确申报高级职称者需任现职以来具有3年班主任工作经历，并附加说明了其他可视作班主任经历的具体条件；第四，学校成立职称自主评聘委员会，由学校领导、人事、教务、政教、教科等教育教学管理部门负责人、各部主任和教师代表、校外专家组成，人数一般不少于17人。职称评聘委员会下设学科评议组，由同行专家组成，一般不少于7人，其中校内5人，校外专家2人，负责对参加职称评聘教师的教育教学能力和学术水平进行专业评议。

在高级职称自主评审的方案中，首先最重要的就是需要成立一个权威可信的评审委员会，这是学校自主评审高级职称的核心权力机构。现在，对于高级职称评审权下放到学校，大家最大的顾虑就是公平性问题。以前由教育局统一组织评审，在很大程度上可以打消教师们的顾虑，对于公平性有较高的认可度。那么，到学校以后，会不会发生一些腐败舞弊的问题呢？这些大家都在盯着看。所以，我们要成立一个具有公信力的学校职称评审委员会，并且委员会成员的构成不仅仅是学校校内成员，还包括了来自校外的权威专家，以此提升委员会的公信力。[E-R-2]

在职称自主评审方案中，对评审的程序进行了合理的设定，尽可能地做到最大限度的公开公平公正。主要基于以下几个方面的考量。(https://www.daowen.com)

一是对于评审资格条件的认定，针对符合哪些条件才有资格参加高级职称评审，做了必要的明确。其中，尤其是突出了对于班主任任职年限的规定。在之前的方案中，尽管对于班主任任职经历同样具有要求，但要求并不严苛，例如，副班主任年限2年可以抵1年班主任年限，等等，存在较大的变通空间。这次，为了强化学校对于班主任工作的重视，引导教师积极承担班主任工作，对于班主任任职年限以及替换条件都做了更加严格的规定。

二是对于教师评审材料的审查与认定，这一块内容，在之前的方案中，相对来说，随意性较大，对于教师各类各级的成绩认定没有相对明确的标准，尤其是来自一些行业协会组织的比赛成绩，难以对其含金量进行评估。因此，在这次方案修订中，一方面细化了材料审查的具体标准，确保教师各项业绩的评估认定都有据可依；另一方面，也专门邀请了校外的学科专家、专业人士对教师业绩进行审查认定，以保证公平公正。

三是组织校内的教师专业能力综合考核。这同样是职称自主评审中的关键环节，如何做到公平合理科学地考评教师的专业能力，这是对学校评价管理能力的考验和挑战。那么，在这次高级职称自主评审方案中，我们确定了采用笔试和说课的方式，对教师进行考评，并且对笔试的出题、说课的评审等细节作了规定。[E-R-2]